以课堂教学改革为突破口以目标管理为抓手全面提高教学质量

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1、以课堂教学改革为突破U全面提高课堂教学效率教学质量是学校发展的生命线，课堂教学是提高教学质量的主阵地，目标管理是实现教学质量目标的最有效的手段，我校通过通过抓课堂，实施年级教学目标管理责任制，找到了提升学校教学质量的着眼点和落脚点，取得丫可喜的教学成绩，现将我们的做法汇报如下，愿与大家共享，不足之处敬请批评指正。一，抓课堂，提炼教学亮点。抓课堂教研是关键，如何让一堂课使学生乐学、会学、而且持续地激发学生的兴奋点，使每一个学生学有所获，最后高效地达成学习目标，始终是我们教研的课题，为此用了2年的时间着力进行课堂教学改革。一，

2、成立课改领导小组，我们成立了以校长为组长、教学副校长为副组长，教务处为办公室，教务主任和学校教研组长、教学骨干为成员的课改教研组，负责课堂教学改革的具体组织实施工作。二，论证课题的有效性。经过学习论证和专家的指导建议，我们确立了以“小组合作学积分式评价”为课题的课堂教学改革的目标，重点解决，（1），学生在课堂上学习兴趣低，学习气氛不浓。（2），学生学习两极分化现象，学生间的差距大（3），学生学习动力不足，缺乏学习信心。（4）、厌学辍学现象。3,模式的创建思路，具体的模式是课堂上把学生分为学习小组，一般为4一6人为宜，小组成

3、员兼顾好中差三类学生，班内各小组整体实力相对均衡，小组有小组长、记分员，负责小组成员的分工协作，及学生个人的成绩统计，每堂课教师在黑板上有专门的积分表，为各小组统计得分。各学科教师每周进行统计小结，列出小组得分的曲线图，分析各小组变化，予以针对性的指导建议。促进小组成员的整体发展进步，每月进行月统计，进行较为深入细致的总结，对成绩优秀的小组和进步较快的小组予以奖励，小组成员颁发奖状或证书，予以鼓励。小组长介绍经验和其他小组共享。学生都有着较强的个人荣誉感和集体荣誉感，我们能够把它激发出来，学生是没有不可救药的。，在课堂教学

4、内容的设计上，体现层次性，必须面向全体学生，如研讨反馈的问题，让每一个学生，都有机会展示自己，让每一个学生在课堂上体现自己的价值，逐步树立学生的自信心。三，小组成员之间传帮带，小组每一个成员相互感染，团结协作，相互鼓励，为小组积分，为个人积分，争得集体荣誉和个人荣誉，小组之间通过竞争，不断驱动进步，形成比学赶帮超的局面。三，加强实验，树立典型，以点带面。经过学校权衡，我们确立学校的英语组开始实验，班级为七年级一班，教师为英语教研组长吴贺玲老师，通过教师自身的努力及教研专家、领导教师的观摩，听课、评议交流、指导，总结了一套适

5、用性较强的经验做法，随后首先在学校的英语学科试用，同样取得了较好的效果，之后在其他学科中做渐进式的推广。因为教师的年龄、基础、专业素质、教学理念等层次不齐，所以我们在其他学科中首先挑选骨干教师担纲，按照这个模式实践，同学科丼他教师随堂听课观摩学习，通过了一段时间的实践检验，课堂的变化明显，表现为1，中下等生都抢着回答问题了，2、学习气氛浓厚3、集体荣誉感增强4、学习主动性增强。5,学习自信心增强。课堂实践是试金石，老师们看到了效果，学生尝到了甜头，课堂面貌大为改观，课堂效率明显。学生的成绩也存了较大的提高，自然在全体教师中

6、普及。学校经过一年的实践，各年级特别是七八年级班级学习成绩优秀率，合格率都要明显的提高，特别是合格率提高了10个百分点。我们的经验做法得到县教研室专家领导的认可，先后做Y英语学科的小组合作学习积分评价的县级经验交流、县级公开课，率先在英语全县英语学科推广，我校的吴贺玲老师代表全市参加了全国英语教师基本功大赛，并获得了一等奖。于丽聪、马会娟等先后做了县级研讨课、观摩课，得了全县同行的高度评价。四、认真总结，提炼模式。我们在小组合作学习积分评价的课堂改革的基础上，经过认真研究和提炼，形成了我校的教学模式，“”五，精益求精，不断

7、创新，为课堂教学改革注入新的活力。任何一个模式的建立推广都是动态的，不能一成不变，我现在已将学生的积分由单一给分变成等级分数，根据何题的难易度，分为高低层次分，如1，0.8,0.6,0.4,课堂上丰富了问题的类型，有必答题，选答题，抢答题等形式，设立加分奖励制度，对于学困生，积极回答问题的适当予以加分鼓励。另外我们还请学生的家长走进课堂，当那些过去不回答问题，不写作业，学习习惯不好，家长经常挨传的学生在课堂上能够抢着举手回答，课下认真完成学习任务、在家里能够自觉地预习，学习成绩有Y进步时，家长们对学校教学工作的支持，对孩子

8、态度的转变达到了一个新的高度