初中化学教学情境创设与学生学习兴趣培养

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1、初中化学教学情境创设与学生学习兴趣培养何咏梅佛山市南海区狮山镇官窑第二初级中学摘要：化学作为自然学科涉及的化学元素及化学反应丰富多彩。在初屮化学教学屮，根据课本内容、学生特点及教学条件，老师可以尽可能地多创设教学情境，形象化地展示课本内容，让学生对化学反应的条件以及结果有一个深刻印象，激发学牛.对化学的学习兴趣，发挥主观能动性，积极学习知识，探索化学反应的多种条件，培养学生自主学习兴趣及能力，从而促进初中化学教学的效率。那么如何在课堂教学屮创设合理、恰当、有效的化学问题情境呢？关键词：初中化学;

2、情境创设;学习兴趣;作者简介：何咏梅，广东省佛山市，佛山市南海区狮山镇官窑第二初级中学。兴趣是最好的老师，许多学者认为，学生学习效率与学习兴趣往往成正比。然而,初屮化学课本上大多都是整齐而又较难记住并且有点枯燥的反应方程式，在这种条件下要让学生对化学产生浓厚的兴趣是相当困难的，那么在初中化学教学中怎么样才能使学生对化学感兴趣呢?这就需要我们的初中化学老师多多创设有趣的学习情境，吸引学生的注意力，使学生在情境中对化学反应有深刻认识，进而对化学知识进行探索、启发化学学d思维，激发学兴趣。结合初中化学

3、教学的实际情况，本文就初中化学教学情境创设与学生学习兴趣培养进行阐述。一、用化学实验创设情境化学是一门自然学科，实验是这门学科的基础，在化学教学中，实验有着举足轻重的作用和地位。在初中化学教学中我们可以在设计利用实验创设情境，引导学生观察反应条件及结果，指引学生去探究。在化学教学屮，老师可以先让学生好好预习课本，然后在课堂上带领他们做实验。如在“走进化学实验室”这节，老师可以先拿出实验所需的器材及药品，向学生提问某些器材的作用或者使用方法。乂例如在“制取氧气”节，老师可以详细介绍三种氧气制取方法

4、，可以带领学生做最容易最方便操作的排水法制氧气，通过简单的器材和操作就能产生珍贵的氧气。此时，学生将感受到化学的神奇，他们会对化学产生浓厚的兴趣，他们学习化学的热情也会空前高涨，学习欲望将被充分激发。利用化学实验来创设情境可以激发学生学习化学的兴趣，以往枯燥难记的化学方程式也会变得简单起来，化学实验使学生乐于学习化学，能有效地提高教学效率。二、利用生活经验创设情:大自然丰富多彩，化学反应多不胜数，老师可以选择生活中随处可见的一些比较有趣的事例，在课堂上，将化学与生活中的问题和结合。通过生活中平凡

5、的事例引起学生对化学的高度兴趣，分析化学问题，提高学生分析能力。如学习镁这种化学元素时，老师可以问学生们奥运会时体操运动员上单双杠前手上抹的是什么？为什么要抹那个白色粉末?它的作用是什么？学生可以畅所欲言，发挥想象力去思考。然后老师告诉学生们运动员用的东西是镁，至于原因及作用，学完本节内容后大家就可以知道啦。通过举例，学生会对生活中更多的化学知识有更浓厚的兴趣，在生活中会主动思考，化学学习兴趣会更浓。知识来源于生活，人们通过对生活中各种各样现象的思考，积累成就了化学这门学科。化学源自生活，老师用

6、贴近生活的生活实际创设化学情境，使学生更容易接受，达到事半功倍的效果。三、通过社会热点创设情境社会是我们生活的环境，每个人都不能离开社会而生存，将社会热点与初中化学教学相结合的情境导入，可以加强化学知识与社会生活的联系，启发学生运用化学知识去服务社会。如在讲“水的浄化”时，提到如果有人在野外遇到危险，经过一番自救后，虽然人暂时没有生命危险但是所带的水已经弄丢，附近只有一片海，那他该如何获取生存所需的淡水呢，之后老师可以向学生简单介绍高分子膜可以将咸水转化为淡水。当学生们对某些当前新闻事件有较高的

7、关注度吋,老师可以根据相关新闻报道，然后再联系课堂所要学习的化学知识创设情境，这样能使得学生迅速地投入到化学学习中。比如每年颁发诺贝尔化学奖时，老师可以在化学课上简单地介绍一下那些伟大的成就和贡献及意义，不仅可以激发同学们学习化学的热情还能开阔了学牛.们的眼界，乂利于熏陶他们的科学态度和探索精神。通过故事创设情境学生们拥有一颗好奇心，他们对很多故事都充满了兴趣，老师可以在传授化学知识时给同学们讲讲一些适合同学们并且有助于同学们身心发展的相关故事。故事情境教学要从同学们感兴趣的故事入手，故事要和所

8、学知识相结合，要有一定的教学目标。故事充满了神秘的传奇色彩，往往引人入胜，故事本身就包含大量的信息，将故事与化学教学结合起来，可以提高学生对化学的浓厚兴趣，同学们可以在轻松愉悦的环境中高效学习。初中化学是同学们第一次接触的新学科，初中化学教学至关重要，它直接影响着学生们对化学的看法及态度，良好的教学可以使同学们对化学产生极大的兴趣，产生较强的学习欲望，这有助于同学们学业上的飞速发展，有助于化学知识的普及，有助于科学知识的广泛传播。参考文献[1]艾坤，陈开宇.略谈初中化学课堂教学情境创设的方法[J