初中语文课堂教学要把握学科特点

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1、初中语文课堂教学要把握学科特点重庆市开县河堰中学范木竹405400摘要：语文课堂的语文味道，需从教师自身做起，评价、对话、品读、作业，始终把握语文学科的特点，努力清除不是语文或语文味不浓的东丙。关键词：初中语文课堂教学把握特点语文味道中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691X(2010)05曾经，初中语文课堂教学以其独特的魅力，吸引着广大青少年，让他们畅游在语文的世界里，收获着语文学习的快乐。《语文课程标准》的颁布，新课程的实施，着实为初中语文教学开辟了一片新的天地，课堂教学正在发生令人欣喜的变化。然而，当今不

2、少语文教师因为强调学科知识的整合和淡化学科界限，让语文课堂教学失去了应有的语文味，有时将语文课上成了综合课，有时将语文课上成了思品课、电化课，使学生的听说读写能力和语文素养没得到应有的培养。作为一名语文教师，应努力让语文课堂教学充满语文味。一、语文教师要不断提高自身的文学修养“腹有诗书气自华”，“打铁还需木身硬”。一个语文教师走上课堂，开口讲话，像不像一位语文教师，往往与自身的文学素养有关。自身有了深厚的文学功底,课上出来，自然会充满语文味。因此，语文教师要善于从生活中培养自己丰富的情感，并将这种情感迁移到课堂上，因为语文课是以情

3、感人的。广泛阅读古今中外的文学名著，积累众多的诗词歌赋和优美的词汇，不断丰富自己的文学素养,让自己在语文课堂上激情飞扬，出U成章，旁征博引，妙语连珠，收放自如，那么，这样的课堂不管是预设也好，生成也好，无疑是语文味很浓的课堂。二、善用精妙的评价语言一个好的语文教师不仅要饱学，还要会使语文课堂充满谐趣。既善于运用恰当的语言充分肯定学生的优点，又善于运用精妙的语言去评价学生的朗读、讨论、发言、答问，还善于用幽默化解课堂中的尴尬。假使学生声情并茂的朗读完诸葛亮的《出师表》，我们来这么几句评价：“情动于衷而溢于口，诸葛亮那一片忠心让你演绎

4、得淋漓尽致，真是太感人了！”无疑是给学生注入了一剂兴奋剂。如果学生写出几句富有诗意的句子，你满怀激情的说：“太美了，你把我们带入了一个优美的境界！”学生马上会怦然心动。如果学生听课疲倦了，其至有人睡觉，你来一句:“同学们莫不是被老师的讲课陶醉了吧！”学生马上会抬起头，振奋精神。这一句句充满激情意味而又不失诙谐的评价必语言定能让语文课堂洋溢着浓厚的语文味。三、课堂对话应和谐快乐一堂好的语文课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。语文课堂教学应该是在充满和谐的气氛中展开，师生平等对话，其乐共融。课堂互动和对话如果在一种

5、和谐快乐的气氛中进行，就能真正做到“让学生学会认认真真地说，扎扎实实地读，自信大胆地说和随心所欲地写，淋漓尽致地思。听出一种人格，读出一种味道，说出一种个性，写出一道色彩，思出一片风景。在听说读写思中不断完善自我，超越自我。”有了这样的氛围，语文课堂的语文味肯定很浓。语文课本还是很好的美学教材，因此，要使语文课堂充满语文味，教师就要教出语文课独特的美感来，如教学《山中访友》一文，我们让学生通过分角色朗读，重点句美读，补充性想象来激发起学生内心美好的情感，进而带学生进入美丽的大自然，与大自然同呼吸共命运，去感受大自然的美。四、加强课

6、堂中的品读。读是对文本语言的触摸，是传统教学的一种重要的也是有效的方式。如果说一堂语文课上听不见琅琅的书声，便是把语文味大大抛弃。著名的语文教学专家李镇西大力提倡语文课的有效朗读，冇层次的朗读，冇感情的朗读，把喜怒哀乐读在脸上。这是对语文课堂语文味的最好解释。因此，初中语文课堂教学中的品读决不能走过场，更不能抛弃。课本中那些优美的古现代诗、优美的散文、演讲辞、意境优美的文言文，都是品读的好教材，语文教师要充分运用这些课文，强化品读，让学生在品读中理解内容，丰富情感，体验人生，感悟文学的魅力。五、课堂练习要体现语文学科的特点语文课堂

7、练习，自有语文的特点，一切作业的设计，都应该围绕“语”和“文”两个字，提升学生的语文素养，不能搞些花里胡哨的东西，使语文作业变味。假使学完《我的叔叔于勒》，布置学生在课堂上画于勒的肖像，那不是白白浪费学生的学习时间吗？布置这种作业的老师，如果再往前走一步，便能“化游离为神奇”，把这个练习改为让学生发挥想象，运用细节描写，刻画于勒的外貌，以体现他内心的悲伤、落魄，这不就冋到了语文的“本”了吗？初中语文课堂教学，冇自己的特点，教学中教师要尽可能地把不是语文或者不具有“语文味”甚至是语文但不重要的东西清除语文课堂，从而使语文课堂洋溢独有

8、的迷人氛围和人性魅力，使学生对语文产生浓厚的兴趣，进而使师生双方都得到发展。