高三政治试卷讲评与反思

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1、高三政治试卷讲评与反思　　高三的教学离不开试卷的讲评，考试是促进教学效果的重要辅助手段，而试卷讲评则是考试中的一个重要环节，讲评的效果也直接关系到高三教学的质量。在教学实践中，周而复始的、无新意的、枯燥的试卷讲评课，让师生徒升倦意。在新课程理念下，如何使高三思想政治试卷讲评课变得生动而有效？本人在十多年的高三政治教学实践中，经过积极探索及反思，总结出一些粗浅的看法。　　一、“学而不思则罔”，认真思考是上好政治试题讲评课的前提　　“学而不思则罔”，教学是一种有目的的活动，是一个主动积极思考的过程，是促进学生掌握知识，提高能力的有效途径，也是提高教师教学水平的“良方”。通过批改试卷，了解学生对哪些

2、问题解答得比较好和存在的问题，不但要把学生的得分点用红笔划下来，给出分值而且要把学生的错误逐一记录下来并加以统计。指导学生拿到试卷后，要有针对性地改错，反思自己在思维方法上对哪些问题解答存在缺陷。　　二、认真做好试卷分析，做到“知己知彼，百战不殆”　　做好试卷分析就是备好学生，所谓“备学生”4就是要认真统计、分析、诊断学生的答题情况。在阅卷的过程中，教师要做有心人，要统计每道题出错率的高低，把出现的问题归类整理，找出共性的典型错误，再认真分析学生答错的原因。如选择题，在一些典型题上，要统计做对多少，做错多少；主观题方面，有哪些答题要点回答出来了，哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答时存在偏

3、差。在进行精心设计的基础上，还要做深入细致的分析，分析学生在解题中出现错误的原因。有的是书本知识掌握不牢；有的是课堂上老师讲过的印象不深；有的是没有弄清题目的要求；有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差等。老师有必要记下来，针对这些原因进行反思。要根据文科综合测试的要求，调整复习的标准，对基础知识从微观到中观再到宏观循序渐进地进行把握。首先要把握每一个知识点的主体内容，从微观上弄清考点；其次要把握主要知识点之间的主要联系，搞好专题复习，从中观上构建知识体系；最后要从宏观上、整体上把握学科知识，提炼学科的基本思想，掌握学科的基本方法。　　三、“我思故我在”，及时讲评、对症下药、突出重

4、点　　1.要及时讲评。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，在考试结束不久的一段时间内，学生对试题及自己的解题思路印象比较深刻，心理上他们也迫切地想知道试卷的答案及考试的结果。这个时候，他们的学习动机最纯，求知欲望最强烈，对老师讲评试卷最感兴趣，上课时最容易集中注意力。俗话说：“趁热打铁”，此时教师的有效讲评，可以使同类问题规律化、零散知识集团化、解题思路最优化、思维角度发散化，既可起到归纳、整理、升华知识的作用，又可促进学生积极思维、巩固基础、构建知识系统，引导学生灵活运用所学知识，培养综合能力，提高综合素质。　　2.对症下药。大家都清楚，名医之所以深得病人的喜爱，是因为他们能对症下药，尽快解除病人的痛

5、苦。同样的道理，一个优秀的教师也需不断提升自身的教学检查、诊断、反馈的能力，在教学评价中切中要害，对症下药，避免学生以后再4犯类似的错误。如在对试题类型进行分类时，发现学生“材料原因分析”类的题目失分比较严重，那就要具体讲、重点讲，并开出避免失分或减少失分的药方。　　3.突出重点。这就要求教师备课前多了解学生对于错的题是怎样思考的，多问几个“为什么学生会在这道题（这类问题）上出错？”找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生，为学生解惑、释疑，引导其探究。高考

6、题目千变万化，但万变不离其宗，答案大多还是对课本基础知识的重新排列组合。所以越是到关键阶段，课本知识越不能丢，必须按照《考试大纲》把课本关键点与热点结合起来，做到心中有数，既可提高学生对知识的运用能力，又能提高教学效果。　　四、“授人以鱼，不如授之以渔”，“授之以渔”是提高政治试卷讲评课实效性的关键4　　任何一门学科，都有它的解题方法和技巧，试卷讲评也不例外。在政治试卷讲评课中要教会学生解各类题型的方法和技巧。如近年来高考选择题大多采用情境式命题法，即采用新材料，创设新情境，提出新问题，这一类题目学生容易失分，教师应该对学生进行解题指导，如何提取有效信息，对文字、数字、图表等各类新材料认真阅读

7、，捕捉关键信息，理解新情境的主题，摒弃无效信息和干扰信息。对主观题的解题方法指导就是将材料中提取的信息和选项要求与相应的课本知识相对接，思考该题目需要联系和调动的知识点，这是解答的关键和中心环节。另外，授人以渔还要教会学生对成绩进行反思，要统计做对多少，做错多少，有哪些答案要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，分析自己在解题中出现的错误是什么类型的：是书上知识点掌握不牢，还是没有弄清题目的要求，