农村学校英语朗读教学模式初探

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1、农村学校英语朗读教学模式初探山东省寿光市洛城街道留吕初中262704《英语新课程标准》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能相互促进，既是学习的内容，乂是学习的手段。但是，作为农村英语的教学与城区的英语教学形成了相对的“不均衡”，制约了我们农村英语教学的发展。在教学中，朗读教学往往被忽略，只“写”不“说”的现象非常普遍，学生的语感差，缺少英语语言的素养。而朗读是“自觉运用语音技巧对书面语言进行艺术加工，把视觉形象变作听觉形象，准确生动地再现书面语言所表达的思想感情”的艺术

2、，因此，我认为农村中学英语教学应在“读”字上下功夫，做文章，要重视朗读和背诵。一、英语朗读课堂教学模式的教学思路1.朗读教学应该渗透在我们每个教学环节，是一项系统、长期的任务，不是简单的“念念，读读”。英语朗读有很多它木身特有的技巧和特点，需要在日常教学中慢慢滲透，逐步掌握。要学生在朗读时语音准确，语调顺畅，语速适当，节奏得体，老师就要在教学过程中向学牛.讲朗读知识和朗读技能，做到理论与实践相结合。语调这些技巧在我们外研社初中教材中不同的模块中都有体现，我们寿光市教研室也专门印发了学习语音知识的小册子，这些都是非常好的学习材料，但

3、是有的知识分布比较散，老师要适当“整合”，要让学生不断地“集中、重复”练习。另外，在歌谣中练习朗读，不仅活跃了课堂气氛，也提高了学生英语学习的兴趣。歌曲童谣文字简练，通俗易懂，节奏感强，有韵味，读起来朗朗上U。2.反复模仿朗读是朗读教学的基木方法。农村学生由于缺少语言环境，缺少使用英语进行交流的机会，所以很难掌握说英语时的语调、节奏等技能，所以只有在英语课堂上让学生来反复模仿录音朗读，效果才好。学生模仿能力强，好奇心和求知欲也都很强，在学习课文吋，叫学生反复跟老师或录音朗读是农村学生4得朗读技能的方法之一，在跟老师或录音朗读吋，老

4、师给学生一定的朗读技能指导，在朗读的句子上标明升降调、重读词，让学生边朗读边学和记忆，只冇在长期的朗读的氛围中学生才能掌握朗读技能并在日常交流中使用，学生才能使用正确流利的语调，学生的语感才能逐步地建立起来。1.做到两个结合，作为研究的创新点。(1)朗读教学与现代的教学环境结合。随着网络的发展，为英语教学提供了更好的情景模式，视频材料、音频材料更加丰富。特别是外研社点读笔的出现，为课堂教学和学生自学提供了更大的方便。在朗读教学中借鉴新东方的教学模式，让学生多接触原声的英语电影、音频材料，一些经典的片段可以让学生以配音和表演的形式对

5、作品再加工、创新，教学过程中，学生表现了浓厚的学习兴趣和热情，参与度极高，每个活动小组都有表现的机会，英语的课堂“活”了起来，课堂的效益自然得到提升。(2)朗读教学和小组合作教学的有效结合。在教学中，我们有意识地把学生分成3-5个小组，小组由学生水平各异的学生组成。保持“同组异质，异组同质”的特点，力求各组的均衡发展。在朗读教学中，小组成员在自练的基础上，组内同学相互提示，相互检查，相互督促，共同提高。在组织课堂活动的时候教师要及时对每个小组作出评价，以激励每个小组成员的团队合作意识和激发每个小组的竞争意识。还要恰当地创设机会，让

6、学生互相评价。达成取长补短的B的，增强了同学间的合作意识。小组合作更能激发每个同学的学d积极性和创造力，而通过小组合作来组织朗读教学，更奋利于课堂双边活动的开展，让英语教学更加有趣和有效。三、朗读英语教学模式下，英语教学评价的策略著名教育家斯卡纳金曾说过：“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化成灰烬，变成木乃伊。”恰如其分的评价会让学生具有求知欲和自信心，提高课堂的效应。教学评价是依据教学0标，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。评价对学生具奋监督和强化作用。对学生的评价首先是“强化”，强化学

7、生的优点、优势、表现好的地方一一好孩子都是夸出来的；艽次才是监督和督促，告诉学生什么是对的，什么是错的。同时，评价也要动态、多元。以主体多元、动态、开放的形式激励促动学生，构建起长效、持久的激励性评价机制，还要促动人格效应。小组评价要做到互评、互议、互改。教师在多元的评价中有机会了解学生的学习策略和状态，提高教学的效率和效果。总之，英语朗读课堂的教学模式会极大地调动广大农村英语教师和学生的创造性和积极性，随着这种教学模式的不断探索和积累，能够奋效地克服农村英语教学的困难，提高课堂教学效益，学生的“口语差、表达差”会不断地提高和改善

8、，语感进一步增强。同吋，农村中学的英语教学质量大幅度地得到提高,这种教学模式的效益得到体现。在新课改的形式下我们会不断地努力探索，争取取得更加丰硕的成果。