提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索

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1、提高高中语文课堂教学有效性的实践与探索湖北省竹山县职业技术集团学校442200新课改，让课堂充满了激情和活力，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，反思新课程背景下的课堂教学，我们不难发现，在轰轰烈烈的新课改中，还存在着一些貌似实施了新课标，看似新颖、热闹的课堂场景，实际上有效性并不高。那么，作为站在课改一线老师的我们，面对新课改，全新的理论，全新的教材，应该如何提高课堂效率？一、教师角色的转化在新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，改变学习方式,变过去的老师讲学生听为自主、合作

2、、探究性学习。教师需要从过去的单向的独白式表演者的角色中解放出来，进而成为课堂教学过程中与学生展开平等交流的对话者。传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者的身份说话，使课堂教学成了教师的“个人秀”。在这种“独白”式的教学中，教师忠诚于学科知识，却背弃了学生；关注的是自己的表演，忽视的是学生的反映与参与；体现了独断与专制，忘却了民主与平等。在这样的课堂中，教师几乎“垄断”了课堂里的所有话语权，从而把学生置于“失语”的境地。老师讲得津津有味，学生未必听得带劲，人的注意力有强有弱，学生参与教学活

3、动太少的话，难免思想开小差。怎样把自主、合作、探究性学习的原则转化为课堂教学结构，具体如何操作？这是每一个老师上课时应该考虑的问题。新课改要求老师考虑的不是上课时自己讲些什么，而是考虑如何让学生手、脑动起来，使学生参与到教学中来。二、深入了解学生，找准教学起点著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“影响学习的唯一最重要的因素就是学生己经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”可以说这段话语道山了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念，也就是我们常说的“最近发展区理论”

4、。教师要顺着学生的思路设计教学过程，就必须了解教学的真实起点，不断地把最近发展区变为现奋发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。如何了解学生的现有水平呢？我们可以在课前了解，也可利用上课的导入环节进行了解，了解学生是否己具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能，最重要的是老师要站在学生的角度去考虑问题，哪些知识学生自己能够学会、哪些需要教师的点拨和引导等等。只有深入地了解学生，找准教学的起点，才能合理安排教学吋间，优化教学环节，尽量发挥每个单位吋间的最大效益。由于充分了解了学生的

5、学习现状，尊重了学生已有的知识经验，对学生感到疑惑的知识点进行重点辅导，对学生已经了解的知识点采取略讲或不讲，人人提高了课堂教学的效率。三、培养学生的兴趣兴趣，是学生学一切知识的精神与力量源泉。学生对这门课缺乏兴趣，任你讲得天花乱坠，学生却感到索然无味，因为他缺少了一种学习的内驱动力。但兴趣是不能强求的，要顺苏自然、着力培养。兴趣的形成不是一蹴而就的，为了提升学生对语文课的学习兴趣，我主要采取以下几种做法：1.开展课前三分钟演讲。每周要求一个大的演讲话题，让学生在此话题内以自己喜爱的方式演讲，可

6、以是一篇文质兼美的文章，可以讲笑话，进行成语接龙，讲身边的故事，校园新闻，说绕口令，即兴讲故事（随便找几个词语，编一个完整的故事）等。学生演讲充满个性而富冇创造性，课前三分钟演讲成了学生的展示自我风采很好的舞台。实践证明，学生们也恰恰找到了这种感觉，使每一节课的课前三分钟演讲成为学生的一种期待，一种满足。2.合理使用多媒体设备。多媒体是声音、图像、文字等的组合，随着我校教学条件的改善，高一年级所奋班级都配备了多媒体设备。多媒体教学具奋优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。对于语文教学而言，它能冲

7、破吋空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学动机和调动学生学积极性。当然，多媒体教学中也要避免一节课成为课件的展示，忽视对教材具体语言文字的感知体会，忽视对诵读、语感的培养，限制学生的想象与创造。教师可把学生在生活中少接触、不易见到、无法体验的内容，借助多媒体的音像材料加以表现，从而帮助学生更好地理解课文；可以用来激发兴趣、渲染气氛、营造意境，使学生尽快进入文本。四、调整课堂练习，进一步提高课内学习效率1.增减练的数量。在教学

8、中，应根据学生理解掌握新知的情况与练4时间的长短，增减练4的数量。满足不同学生发展的需要，增强学生学＞彳的信心。2.调整练的要求。在练AI吋，可根据课堂教学状况灵活调控练的要求，如一道应用题有时可要求学生用多种方法进行，并比较几种方法，寻找自己比较满意的解法，冇时可要求学生只要列式不要解答，冇吋可让学生进行小组合作共同完成。这些调整措施均要根据课堂的实际情况灵活运用，但不要硬搬原奋的教学方案。3.变换练＞』的形式。在设计多样的练3的同吋，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。可将应