也谈培养小学生数学课堂创新意识

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1、也谈培养小学生数学课堂创新意识河北省临城县第二小学李少巧054300【摘要1小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须创造有利于学生创新求异的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力。【关键词1小学生、数学课堂、创新意识、创新教育是新世纪的召唤，是科教兴国的重要举措，是素质教育的核心。在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学牛.和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学牛.的创新思维。那么小学数学课堂上如何培养学生的创新意识呢？笔者认为应从以下几个方面进行。一、

2、抓住心理特征激发创新兴趣兴趣是创新的源泉、思维的动力。在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。首先，要民主。教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。不搞师道尊严，充分尊重学生，把学生当做自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的勇气和信心，才会有创新。其次，要鼓励。在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法，这是思维创新的表现，它蕴育着未来的大发明，大创造，教师要满腔热情地鼓励学生别

3、出心裁地思考问题，大肭地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题，即使是错误的想法，也不能挖苦、讽刺，先要充分肯定其敢想敢说的精神，再指出其不足。这样，大大地鼓舞了学生求新变异的勇气，培养了创新的兴趣。二、创设情境萌发创新小学生的求知欲的形成要经历过好奇---求知---探索三个阶段。好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往从好奇开始。牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇。陈景润的歌德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。乐于深索事物的奥妙，发现其中的奇异。课堂上因此要引导学生勇于提

4、出好奇问题。例如：在教学圆锥体体积公式吋，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。这吋我巧设陷阱设置悬念。学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。三、主动探索引发创新荷兰文学家费赖登塔尔认为通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。同时善于应用，一般来说，保持较长久的记忆。他还认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。例如在教圆柱体体积公式时，

5、让学生拿出圆柱体按切、拼、旋转步骤操作，得出一般的体积公式后，我对提出这样一个问题：能不能将拼成的长方体换一个角度摆放下，你又发现了什么？这时学生们纷纷举手说出他们的发现，原来圆柱体的体积还可以用侧面积的一半乘底面半径而得。学生在认知结构更新完善中创新思维得到了很好开拓。四、沟通纵横激发创新创新思维简单的说就是有创见的思维如对已有知识经验进行不同方向不同程度组合进行再创造。从而获得新异独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。在教学中在培养学生正向思维的冋吋鼓励学生从相反角度去看待和认识事物去思维。这样往往别开生面，独具一格常常

6、导致新奇独特发现，取得突破性进展。分析应用题的数量关系在掌握顺向思路的冋吋引导学生理解逆向思路。如“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出黄花比红花少4朵、红花减少4染和黄花一样多。又如六一班学生数是六二班生数的11/12、让学生说出六二班是六一班的12/11、六一班生数和六二班的比是11:12、六一班人数比六二班少1/12等。在平吋教学中教师不仅要训练学生的集中思维同吋还给学生创设较多的训练发展思维的机会，设置一些开放性＞J题，使学生不但善于单向思维而且习惯于多向思维发展学生求异思维。例如，在“年月日”这一内容时，教师没按课本顺序而

7、是在介绍年月日有关科学知识的基础上让学生自己动手计算一年多少天？学生纷纷利用自己原有的知识想出不同的计算方法。(1)31*7+30*4+2831*7+30*4+29(2)90+91+92*291*2+92*2(3)31*12-4-330*12+7-1等各自说出了自己的思路充分提高了学生思维的灵活性。五、激励成功培育创新心理学研宄表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学〉」环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的

8、相互沟通。苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学＞J的种动力。在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。培养学生的创新意识关键在于教