如何建构初中计算机的任务驱动教学模式

《如何建构初中计算机的任务驱动教学模式》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何建构初中计算机的任务驱动教学模式河北省邢台市第七中学贡红敏计算机是一门新学科，那么如何更好的掌握计算机这种工其，更充分地利用网上丰富的资，培养良好的信息素养，并使其形成有自主学习和协调学习的能力，以适应信息时代的需要，成为摆在这门学科面前的迫切任务。计算机任务驱动教学计算机是一门新学科，那么如何更好的掌握计算机这种工具，更充分地利用网上丰富的资，培养良好的信息素养，并使其形成有自主学习和协调学习的能力，以适应信息时代的需要，成为摆在这门学科面前的迫切任务。笔者结合自身的计算机的教学实践经验就“如何建构初中计算机的任务驱动教学模式”。浅谈如下自己的看

2、法：1对任务驱动教学模式中任务的设计原则在任务驱动的教学模式中，确定任务占有十分重要的地位。落实教学要求，实现教学目标，均体现在每一个具体的任务之中。笔者认为，在设计教学“任务”时应遵循以下原则：1.1科学性。任务的科学性体现在：任务的设计不仅要考虑信息技术学科内容的知识结构，同时也要充分考虑到学生的认知结构和学习特点，循序渐进、合理安排。1.2教育性。任务的教育性体现在任务的实施与完成过程中，传授或渗透给学生的思想教育、素质教育等内容。任务的教育性可以从以下几方面进行考虑：1.2.1与其他学科知识的结合。计算机作为信息处理的工具，它的应用可以涉及到方

3、方面面，因此，任务的设计不仅要融合信息技术的文化性、综合性，同时也要渗透其他学科知识，例如设计版面时，会涉及到排版、美学等知识，绘画创作时，涉及艺术知识，处理数据时，涉及到统计学知识等等。另外，还可以直接从物理、化学、天文、地理、生物、数学，以及文学艺术、环境保护等学科中挑选任务设计的素材。1.2.2对学生情感、态度、价值观的积极影响。课堂教学中设计的任务，对学生进一步学习、使用计算机具有很强的导向性，因此，在任务设计时，除要涉猎多学科知识外，任务本身也应具奋一定的教育意义。1.3层次性。对一个应用软件的教学，首先要制定总的教学0标，即学生在学习该软件

4、之后，应该达到什么程度，运用这个软件能解决什么实际问题等。根据总0标，再结合软件功能、课吋安排，分层次、分阶段、分课时地设计教学任务。1.4真实性。任务的确定，可以来于学生的生活，这样能使学生产生强烈的认知需求和动手实践解决任务的冲动，以及持久的学兴趣。冋吋任务的来又要适当地高于学生现有的生活，可以涉猎他们可能的社会实践以及将来的工作需求。同时也可以考虑到当今社会对计算机应用人才的要求。1.5开放性。开放性强调的是在任务的设计吋，要给学生以发挥的余地。要设计任务中的“可扩展点”，使任务具有一定的灵活性，使学生有创造的机会。任务的完成只是教学的基本要求，

5、在完成任务之后，不同的学生根据自己不同的条件与需求，可以由任务中的“可扩展点”做进-步的发挥与完善。这样的设计既能控制整体教学进度，又可以因材施教，发挥学生的学习自主能动性，激发创造欲望。2建构初中计算机的任务驱动教学模式的策略2.1结合学生特点，提出学习任务。任务是课堂教学的“导火线”，是问题提出的表现。设计任务是教师在课前备课的重头戏，要求教师纵观整个课程，统筹安排教学内容。针对学生的特点，每节课的任务不能太大，任务中的新知识、难点不能太多。通常任务的幵工可以分成三种，一种是任务的要求非常明确，有统•一的样板，要求学生完全按照教师给出的样板做，这种

6、形式比较适合于每个知识模块的开始教学，我认为学习的最初阶段需要这种任务形式。第二种形式是任务的一部分内容是教师明确要求的，另一部分内容是允许学生自由发挥的。任务的第三种形式是，教师只给出一些原则上的要求，大部分内容由学生自由发挥实现。2.2引导学生分析任务，提出问题。给出任务之后，教师不要急于讲解。让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。这个吋候应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题中，一些是以前学过的，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学过的，即稳定在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。这些问题最好都是

7、由学生提出，最初的教学过程中，在学生还没有适应教师的教学方式吋，教师可以给予适当的提示。根据实际情况，提出问题时，要采用先粗后细，逐步求精的方法。对于某些任务，在这一步不可能把所有的问题一次都提出来。对于一些任务中存在问题，学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。2.3总结与评价。为了检验和促进学生达到预期的S标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行评价。评价不仅有助于设计成果的进一步优化，而且有待于学习者能力的进一步提高。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；冋学间相互协作的能力；创新的能力。评价的方法可以

8、是观察法和作品评价法。观察法即通过观察学生在讨论、完成任务活动中的发言、技能、协作、创新等做出