浅论如何依托高效课堂培养学生自主探究学习

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1、浅论如何依托高效课堂培养学生自主探宄学习王玉玲山东省昌乐县丙湖小学262400摘要：在教学过程坚持以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，让其在自主学习和合作学习中，让学生逐渐进入主体角色，能够主动地去学习，自主地去学习，成为知识的主动建构者，教师应该给学生留有更多的思维空间和锻炼机会，让学生在实践中亲身体验创新和自学的乐趣，有利于拓展学生的思维。关键词：建构主义理论课堂教学主体性现代认知学习理论认为教学活动是一系列作用于学习者的外部活动。这些外部活动的进行是为了促进和激发学习的内因过程。事物发展的外因是通过内因起作用的，当教学活动的设计符合人类学习的内在规

2、律时，就能有效地促进学习。要取得良好的教学效果，最根木的就是采用与教学原则相适应的教学方法。一、进行课程设计，为学生创造一个自主学习的环境信息技术的核心是计算机，能够运用计算机解决实际问题是课程的教育目标，而发展学生的计算机操作能力，教会学生自学信息技术的方法，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程，教师让自己从课堂教学的“主讲者”转变成为课堂教学的“组织者”，以学生为主体，让其在自主学习和合作学习中探索。我在上《WORD制作电子贺卡》一课时，新课的导入就是通过演示比较开始的。利用多媒体网络教室系统的广播功能

3、播送二个不同的作品，一个较为生动，声音、动画、图片、文字样样倶全，一个较为平淡，只有一些简单的文字和图片。播放的过程中，同学们很兴奋，有的窃窃私语、有的发笑、还有的若有所思……，看得出他们己经将注意力集中到了这两个作品上。这种方法，容易引起学生的兴趣，使他们在对知识进行比较时受到启发，激发了他们对新知识的求知欲，为新知识的学习做好铺垫。二、创设主动参与教学情境，让学生自己解决问题为了充分调动学生的参与意识，在教学过程中教学生学会学＞J，提高学习能力的过程，同吋也是培养学生创新能力和实践能力的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学

4、会学习，学会创新。在教三年级键盘指法时，可以结合英语学科的冇关知识。小学生对英语这第二语言的学习热情非常高涨，根据教材提供的一些素材，再添加一些他们熟悉的一些小动物的英文名称，让他们在快乐学4英语的冋吋自然把指法的规则了解清楚，并能熟悉每个键所在的位置。在教四年级输入汉字，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把文章存盘，怎样把文章中插入表格和图形等。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了应该在何处、何吋去应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感

5、，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。三、让学生进入主体角色，成为知识的主动建构者课堂教学活动只有在情与情相融，心与心相碰，教与学相长，教与学互促的情境中，学生的主体意识才会有形成的“土壤”和生长的“养分”。无论是设计任务，设置认知冲突，还是教师的循循善诱，0的就是要充分发挥学生的主观能动作用，让学生逐渐进入主体角色，能够主动地去学AI，自主地去学习，成为知识的主动建构者。这也是以学生为主体原则的最终要求。例如在讲文件和文件夹，只讲方法、管理好自己电脑中的的文件，下面怎么做，留给学生自己完成。学生的主观能动性被充分调动起来吋，他们的学习热

6、忱和潜能是教师事先无法预料的。在讲到“搜索引擎”这一内容吋，我要求学生首先仔细阅读课文，搞清楚什么是搜索引擎，搜索引擎的作用奋哪些，搜索引擎的使用方法是怎样的以及常见的提供搜索引擎服务的网站有哪些等。在学生充分阅读教材的基础上，几乎不用教师做任何讲授，学生基本上都能理解上述内容，为“搜索引擎的使用”的实际操作学习打下了良好的知识基础。以学生为主体，并不意味着忽略教师的作用。在以学生为主体的教学过程中，教师的任务更加艰巨。四、以学生为主体，突出培养学生的创新意识和创新能力培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，信息技术学科的特殊性，以“任务”的方

7、式布置给学生，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性。只有给学生一些具体的实际任务，让他们亲自动手去实践，才能去独立思考，才冇机会去发挥创造性，才会冇所创新。在教学活动中，不仅在课堂上为学生布置任务，就是在课外也经常注意把一些实际问题交给学生去处理。善于发现，现实生活中可以为学生提供的机会随处可见。参考文献[1】学生素质“十个学会”培养手册（上卷）.九洲图书出版社.人民日报出版社出版。[2】信息技术课程范例教与学.清华大学出版社出版。[3】