工业造型设计论文工业机械手论文

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1、工业造型设计论文工业机械手论文工业设计专业造型设计基础课程教学探索摘要:造型设计基础是工业设计专业重要的必修课程,在专业培养中起到承上启下的作用。本文从造型设计基础课程与专业设计课程的衔接方式和设计思维模式的培养等方面谈造型设计基础在工业设计教学中的具体运用。　　关键词:造型设计基础;工业设计教学;设计思维　　一、造型设计基础课程的教学训练目的　　造型设计对于工业设计有着极其重要的作用。工业设计师利用造型语言进行产品的设计,借助产品的形态向外界传达设计者的思想,是消费者与设计师设计思想、文化交流的纽带。工业产品是艺术与技术的契合、美感与功能的结合体。造型设计基础这

2、门课程,作为工业设计专业重要必修专业课程,是联系基础课程和专业设计课程之间的纽带。通过这门课程的学习能够让学生迅速提高在造型过程中的综合创造能力,运用抽象的几何形态进一步开发用于设计的基本形态,并在此基础上进行有秩序的新的形态组合,从而实现设计概念,为提高学生想象力、创新能力和表现力以及后续的专业设计学习打下扎实的基础。　　二、造型设计基础课程存在的问题　　近年来,我国工业设计基础教学中有关造型形态的设计课程内容较以前相比,有了长足的进步。从开始的没有经验基础照搬照抄国外教学体系,到各个美术设计学院的综合造型基础课程的实践探索,有关造型设计基础的课程设置和内容改进

3、可以说是有很大的飞跃,呈现出的多样化特点,但同时也存在着以下两个方面的问题。　　1.造型设计基础课程在与专业设计课程的衔接上有待改进。造型设计基础与专业设计有着关系十分密切的关系,它是基础课向专业设计课过渡的重要衔接课程。特别是在思维方式上,两者一脉相承。而在传统教学环节中常常不顾两者的联系,彼此孤立进行授课,这样造型设计基础课程对专业设计的作用就会大打折扣,甚至无法发挥其应有的作用。　　2.一般造型设计基础课程教学注重动手能力实践表达,却往往忽视设计思维模式的培养。造型设计基础离不开大量的实践,对形态的把握,对结构的了解,对材料的熟悉,对工艺的选择使用等等,都需

4、要通过具体实践过程来掌握。因此传统教学方法会加强学生的实际动手能力,用实际操作来提高学生的实践经验,迅速提高对立体形态的表现技巧。但造型形态的研究和创造需要从多方面去观察和把握,其综合的思维模式,整体考虑问题的理性意识培养却被忽视。　　三、教学改进的措施　　根据教学经验以及学生学习的特点,笔者对造型设计基础课程教学进行如下思考:　　1.造型设计基础课与专业设计课程的衔接配合　　只有科学合理的调配好两者的课程安排,使之相互有机结合起来,才能发挥最好的教学效果。造型设计基础课与专业设计课程的安排要有一个合理的比例,课程之间的排放次序也要有规划。造型设计基础属于设计基础

5、课程,传统的授课模式是把设计基础课与专业设计课分段进行,这样做课程之间相互缺乏连续性,容易造成基础与专业脱节。如果把授课的模式改成渐进式,将设计基础与专业设计有机结合起来,课程之间相互渗透达到无缝连接的效果,构成一个统一完整的教学体系,才能使设计基础课程真正对专业设计课程发挥有效的支持作用。造型设计基础课以造型为中心,打破课程之间的壁垒,有机结合其他设计基础课程,共同构建一个完善统一高效的设计基础教学体系,从而更好的为专业设计课服务。设计基础课与专业课互相穿插进行,相互支持补充,紧密联系,达到更好的教学效果。　　2.在造型设计基础课程教学环节中有意识的培养学生的设

6、计思维模式　　我们的学生在学习设计之前都接受过美术教育,平面的表现方法和思维模式驾轻就熟,对三维的造型问题却力不从心。从平面到立体不仅是形态的变换,更重要的是对事物认识观念的变化。因此我们首先要培养学生用立体的感觉去观察事物、分析事物;其次,要锻炼综合处理问题的能力。产品造型是使用者的使用媒介,是与外界交流的工具,是产品的内在材质、结构、内涵等因素的外在表象。因此造型与结构、材料、工艺等等紧密相关。综合思维模式是把造型的诸多要素综合起来进行研究分析,系统的权衡利弊关系,相互协调获得最佳解决方案。　　以前教学方式是要到专业设计课程阶段才学习设计思维方法,而现在我们在

7、造型设计基础课程阶段就加以重视。造型设计基础其实是设计思维方法训练的起点,发现问题、分析问题、解决问题的过程是专业设计程序的预习。造型设计基础有一套基本思维方法,可以总结为:观察——分析——归纳——联想——创造,这种逻辑思维方法强调理性分析归纳。有意识培养学生的这种设计思维模式,能使学生较快的掌握造型规律,积累丰富的造型经验,提高学习效率,为后续专业设计课程打下坚实基础。　　3.在造型设计基础课程教学环节中加强沟通和交流　　在造型设计基础课程教学过程以学生为主,老师引导学生并提供必要的帮助,最后学生经过具体实践及答辩得到全面的锻炼。在过程中沟通、交流,遵循学生的认

8、知规律,教