浅谈中专课堂教学

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1、浅谈中专课堂教学卢继刚（溧水中等专业学校，江苏南京211200）摘要：中专学生的文化基础一直很薄弱，而且学生对学习的兴趣也不高，从我十来年的课堂教学实践中我慢慢地体会到，如果要把成绩提上去，必须从学生的基础抓起，培养他们树立自信心，建立良好的学习习惯。关键词：中专；课堂教学；学习习惯：G633：A：中专学生通过中考，先由县中录取、然后是二中、三中，最后剩下的就到中专学校了。所以不难想象，被中专校录取的学生的学习水平，可以说他们大部分都来自初中班级的倒数位置，文化成绩尤为薄弱，行为习惯更是很坏，不管从教学上还是管理上，难度都是很大的。我从教十载，感受颇深。一、学生的现状1、从目前来看，他们

2、的文化基础知识掌握不够，基本技能不强。离学校所要求的“文技并重”相差甚远。2、从心理角度来看，学生畏惧理论学习。在他们的大脑中数学总是“枯燥”、“繁琐”、“艰难”。甚至有的人每次上文化课都没精神或者睡觉、玩、聊天。3、从认识角度来看，学校重点培养技能型人才，经常举行技能比赛，鼓励学生参加省市级的技能大赛，获奖者给予很高的奖励，所以学生在上文化课时显的没精打采。另外理论教学采用消极处理：降低教学难度，概念了解、公式会套就可以了。考试难度降低：步骤少，计算简。考试的目的就是保证绝大数学生都能通过，久而久之，使得考风很乱，直接影响以后的教学。4、从教师角度来看，学生的不配合，使得我们上课也出现

3、胡弄了事的现象，教学水平不上反而越来越差，再加上现行的绩效工资，使得人有种得过且过的感觉。更谈不上去自我进修，提高教学业务能力的意识。这些因素自然也就影响到学生的学习以及职业技能的养成。5、从招生的制度上来看，应将职中与普通高中同等对待，退一步说，最起码的要和二中、三中持平，让学生家长自由选择。当然老百姓的择校思想观念还需要教育主管部门，进行适当的宣传和引导。二、灵活运用教材，注重基础教学作为一名数学老师我是这样认为的：①对财经、市场营销类专业。应注重计算器的应用，函数图象的定位作图法，以及数据的分析、利用、预测；解析几何，立体几何，线、面的位置关系；排列组合和线性规划等。这样才能提高学

4、生的分析、解决问题的能力，为学习专业课打下基础。②数控、电子类专业，应注重曲线方程和圆锥曲线以及极坐标与参数；复数和空间向量；立体几何和导数微分；三角函数和反三角函数的性质和图象等等。③对计算机信息管理类专业，应注重计算器的使用；命题与逻辑联结；解析几何和圆锥曲线；三角函数与反函数；复数与排列组合以及计数法、概率统计、数据处理、导数微分等等。都为学生学习计算机打下必要的基础。三、培养学生的自信心，增强他们学习兴趣美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”伟大的教育家陶行知也说过：“加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”作为

5、任课教师而且又担任班主任工作的我，在学校的实际教育教学中，深深的感受到，要多给学生动手的机会，鼓励他们要有回答问题的勇气，激发他们努力地去发现问题并能够解决问题，提升他们对学习有足够的自信。哲学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”激发兴趣是关键，培养能力是目标。在课堂实际教学中，不断地鼓励学生参与课堂活动，并对表现好的学生，哪怕是一点点的进步，均给予表扬，找出他们的闪光点，让他们不知不觉地享受成功的快乐。如果每节课老师都加以指责，挖苦、讽刺学生，使得课堂气氛沉闷，这不仅会使学生厌学情绪高涨，而且失去学习信心，甚至在课堂上和你对立干，扰乱课堂教学秩序。每

6、个人都有可能成为富于思想与创造的人，同样每个学生都有可能具有一技之长。所以作为教师一旦发现学生的某种特长潜能，就应该有意识地加以引导，培养、鼓励他（她），甚至为之创设一定有利条件。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。所以不管是班主任还是任课教师都应负有这样的责任，去培养学生自信精神，让我们的课堂教学充满魅力。