有形有象上好初中物理

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1、有形有象上好初中物理　　中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）03-0169-01　　诺贝尔物理学奖获得者格拉肖指出：“在我们研究物理问题的时候，往往会见到现实世界的各种形式。对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维”。事实上，从思维的角度来看，物理学中的形象思维是有助于抽象思维的培养的，但是，在现实的教学工作中，实质上往往只重视左半脑的开发，重视逻辑思维的发展，而严重地忽视了右半脑的开发，忽视了形象思维的培养。学生学习效果的考核，也是如此。鉴于这种严重的偏向。为了使学生的左

2、、右脑获得协调发展，发挥大脑的整体功能，培养出大批时代所需要的创造性人才，我们以物理教学为例，着重阐述一些培养形象思维能力的具体做法，做到“有形有象上好初中物理”。　　1、加强实验和观察　　一个成功的演示实验，能起到千言万语说不清、一看实验就分明的作用，给学生留下深刻的表象。设计时应出奇、反常，以激起学生的悬念和联想。譬如，“一纸托杯水”引入大气压强，“煮”金鱼阐明水是热的不良导体等。要尽可能把教师演示变成学生动手做，这样摄入的形象生动、具体。增如，将钢笔用立于放在桌上的纸条上，将纸条慢慢的抽去，钢笔帽倒下；将纸条迅速抽去

3、，钢笔帽仍然直立不倒。然后诱导学生用动量定理解释（把形象思维与逻辑思维紧密结合）这种现象。4　　从培养形象思维能力的角度出发，学生实验中探索性优于验证性。因为探索性学生实验做于物理规律建立之前，实验所获得的一系列物理表象，正好用来进行思维加工，使形象思维与逻辑思维相得益彰，生动、形象、具体地归纳出物理规律。这样获得的规律，既有利于学生理解，又有利于学生应用。这在楞次定律的教学中，表现得尤为明显。因此，凡是物理定律，均应创造条件，认真实施探索性学生实验产在具体设计教学过程时，还应注意对一个单元或一章知识进行全面地系列安排，从

4、而把探索性实验贯穿始终。这在初中教学中特别突出。以“密度”的单元教学为例：首先安排一节测1厘米3的钢、铁、铝的质量”的探索性实验，为引出密度概念埋下伏笔。再紧扣“如何鉴别区分不同物质？”安排看一看、嗅一嗅、压一压、尝一尝等演示实验，并利用上述等所获得的表象，使形象思维与逻辑思维相配合，形成密度概念。最后，学习密度的应用，又安排具有设计性、研究性的实验：1.用天平和量筒测盐水密度；2.用弹簧秤、墨水瓶及一杯水重测盐水密度，并与前者相比。　　在所有的实验中，都要善于诱导学生进行认真观察，以建立正确的视觉表象、譬如；利用对比观察

5、分清蒸发与沸腾的区别；要明察秋毫，善于看出水银温度计、无液气压计等的微小变化；要善于捕捉稍纵即逝的现象，像当威尔逊云室迅速膨胀的瞬间能看到a或B射线的径迹；等等。眼睛是心灵的窗户。观察是摄取表象的镜头。只有镜头对得正，光圈调得准，距离选得好，才能摄取丰富的表象。　　2、尽量联系实际4　　我们的周围是一个丰富多采的物理世界，只要我们做有心人，随时都可以采撷一些物理现象与我们所教的物理内容联系起来，来丰富物理表象。日常生活中的那些司空见惯的现象，正可以从类比中形成表象。学习分子运动论时，学生对一瓶水与一瓶酒精混合后装满两瓶的实

6、验难以理解。只要问：一桶核桃和一桶大豆倒在一起，还是两桶吗？学生就会豁然开朗。有了表象，疑难也就迎刃而解了。现代科学技术的基本理论，许多是源于物理学的。起火是现代火箭的雏形，而火箭的运动就是反冲运动；光在光导纤维中的传括正是光的全反射；等。　　组织学生参观科技展览。举办“身边物理学讲座”；进行“应用物理竞赛”；成立课外物理兴趣小组，等等。这些都能丰富学生的物理表象。还要充分运用教学挂图和课本中的插图。譬如：实物图（手按图钉。阐述压强）。示意图（受力图、电路图、光路图等）；立体剖面图（原子反应堆等）；以及可与实物模型相配合的

7、内燃机四步冲程图；等等。　　3、从声象教材中充分摄取物理表象　　研究表明：同样的学习内容，单纯用听觉学习。单纯用视觉学习。视听并用学习，三小时后，记忆效率分别为：60%，70%，80%；三天后，记忆效率分别为：15%，40%，75%。声象教材的独特之处，正在于能使视觉和听觉并用，画面适当配合解说、音乐、音响效果，以形象和声音表现内容，促使左、右脑同时工作，以提高教学质量。4　　声象教材还有着许多直接接触周围世界而难以达到的优越之处。它不受时间限制。能够真实地再现发生过的事物：用慢镜头表现变化速度极快以致看不清的现象，又可用

8、快镜头展示变化速度极慢难以感觉的过程；它不受空间限制，能够满足人们观察的需要；把边远的事物展现在眼前，把人眼看不到的微小事物千百倍的放大，又把巨大的事物缩小展现；它又能利用特写镜头突出事物的关键部分，增强观察的精确性。　　我们认为，那些难以在课堂上展现出来的物理事物，譬如：学校条件下难以观察到的物理现象