简谈高职院校艺术设计专业“工作室”制教学平台人才培养模式研究

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1、简谈高职院校艺术设计专业“工作室”制教学平台人才培养模式研究导读：这是一篇关于高职院校艺术设计专业“工作室”制教学平台人才培养模式研究的论文，对正在写工作室和教师的毕业生有参考意义。许立新1张磊2（1。滨州职业学院，山东滨州2566002。山东滨州渤海活塞股份有限公司，山东滨州256602）摘要：《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中指出把工学结合作为高等职业教育人培养模式改革的切入点，带动专业建设与调整，引导课程设置，促进教学模式和教学方法改革.滨州职业学院人培养

2、目标、专业结构布局、课程体系、教师培养、校企深度合作和教学评价等方面进行大量探索与实践.关键词：人培养模式工作室教学平台中图分类号：G640文献标识码：A：10039082（2015）01022702近年来，我院积极探索艺术设计专业工作室制教学平台人培养模式，实践证明工作室制教学平台人培养模式改革中的实效性.本文总结多家有代表性高职院校做法的基础上，对工作室制教学平台人培养模式进行了探讨，以期找到高职工作室制教学平台人培养的有效途径及规律.一、高职院校艺术设计专业人培养影响素分析我国高职院校艺术设计专业由于

3、办学时间短，积累经验少，人培养基本沿袭本科院校的模式，重学科体系，专业建设与行业发展严重脱节，学生动手能力差，很难适应艺术设计行业对高技能人的需求.目前，高职艺术设计专业人培养影响素主要表现以下几方面：一是高职艺术设计专业人培养模式的改革没落到实处.二是高职艺术设计人培养模式的特色没有凸现.三是高职艺术设计专业实践教学不够.四是高职艺术设计专业本篇简谈高职院校艺术设计专业“工作室”制教学平台人才培养模式研究论文范文综合参考评定下度:优秀标题师资队伍结构不合理.此何快建立较为完善的高职艺术设计人培养模式、体现

4、专业特色、加大实践环节比例，使学生毕业后上手快、动手能力强.滨州职业学院近年来不断进行教学改革，建立起工作室制人培养模式，加强对学生职业能力的培养.二、高职院校艺术设计专业工1。构建以培养高素质高技能艺术行业人为目标，创新基于任务引领的工作室制教学平台人培养模式.工作室一定程度上是一个型公司，教师以工作室承接行业真实项目为平台，开展实践教学活动.学生通过实践操作快速扎实地掌握理论知识，学生成果以高效地传播社会服务社会，这样能把教学切实地融入到实际的操作中去.将校生的学习过程分解为三个阶段，第一阶段为第一学年

5、，主要是基于工作过程的基础课程学习.第二阶段为第二学年，主要是基于工作过程的专业课程学习.第三阶段为第三学年，主要是基于行业工作岗位的实践性实训，进行校外工作室的顶岗实习.2。构建以培养学生综合素质与职业能力为主线，与行业合作开发基于工作过程体现工学结合特色的课程体系.工作室建立以艺术设计行业的岗位群作为依托，每个项目工作室是一个岗位点，将整个设计工作流程分解成不的岗位点，按照其岗位点的能力培养作为课程内容的标准，最终形成适应岗位能力的课程，再将岗位课程重新构建成为整个工作室原创出处：lunargin:0a

6、uto;font-size:12px;color:#666666;">工作室和教师论文提纲范文确责任人.项目课程实施过程中由专业教师与兼职教师共指导，由学生担任助理设计师，组建项目设计团队，项目结束由专业教师与兼职教师共评价.3。师资结构.建立一支优良的专兼结合的教学团队.除专职教师外，我院积极聘请行业的项目负责人及技术骨干担任兼职教师，打造专兼结合的教师团队，时，鼓励专职教师到企业研修锻炼，不能走过场，真正深入企业、为企业提供有偿服务，真正提高职业素质.兼职教师也要及时了解教学计划熟悉课程要求，探索合适的

7、教学方法，高效提高教学水平.我院通过专兼教师结合的教师队伍来共实施教学.4。校企共建立工作室.把工作室作为学生实战的平台，由学校提供场，企业提供项目，真实的环境中开展教学做一体化教学，这是我院设置工作室的根本目的.要把工作室这个平台利用、发挥最大的作用，校内实训室多安排企业真实项目，腾出工作室有限的空间让更多的学生从事真实项目的制作.