小学生自主学习能力的培养

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1、小学生自主学习能力的培养（摘要）在教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。〔关键词）小学数学自主学习现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识。也就是说，课堂教学的重要任务，是培养学生的主体性，促进学生的全面发展。“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问

2、，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是当前教师所面临的一个重要课题。木人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。1激发参与热情教师应关注“后进生”，激发学生主动参与的热情。后进生在课堂上往往是坐在“被遗忘的角落”，学习态度冷漠，没有热情主动参与教学。教师应特别关爱他们，要懂得“没有后进生，只有差异”，善于发现学生的差异，鼓励他们扬长避短，因人而异地为他们创造机会，促进学生满腔热情地主动参与教学

3、活动。承认差异，利用差异。教师可以采用分类训练中的层次推进教学法、合作学习法、活动教学法等教学，针对学生的差异来设计。这些方法的共同之处均是以学生为中心，增加教学过程中教师和学生、学生和学生之间的交往与互动，减少课堂上静坐和听课的时间，真正让课堂动起来，让每个学生都有机会在实践中学习，都能在各自的基础上有所发展。为了便于学生的活动和交流，还可以改变桌椅排列，换成“马蹄形”、“半圆形”或“围坐形”，把个人自学、冋桌商量、小组讨论、全班交流等方式有机地结合起来，形成全员参与的探究型、交流型、开放型的课堂教学方式

4、。2营造探究氛围在互动过程中，学生要积极思考，主动向老师质疑、请教，并展示自己的学习品质。老师要尊重学生，理解学生，熟知学生的个性特征。教师认为简单的问题，在某些学生那里可能成为难题；而教师觉得可以忽略的问题，学生可能很感兴趣。所以，教师要注意学生的学习及思考的角度，充分开展互动教学，能够培养学生学会主动获取、独立习得的能力。调动学生思考的积极性，需要充分的师生交流，创造浓厚的探究氛围。例如，在进行列方程解应用题的教学中，我较多釆用小组合作学3的方法，小组讨论吋学生都各抒己见，找出不同的解题方法，再由教师作

5、必要的点拨。这样，就人人提高了学生的学习主动性，也使学生的主体地位在教学过程中得到了充分的体现。3保证充分吋间一堂课无论是40分钟还是45分钟，如果这些吋间教师全都“据为己有”，不能给学生自主学的吋间，学生的思考就不能有一定的深度，学生也无法获得多少“顿悟”和思维的闪光。如在教“正方体”的有关知识过程中，当教师提出“为什么”后，就有几只手举起来，但不会让他们立即冋答，因为在仓促的吋间内作答，学生的冋答有吋是零碎而不完整的。教师要组织小组讨论，共同分析，找出不能搭成正方体的原因，让学生考虑周全些，语言组织精练

6、些，然后再做出更精彩的冋答。一会儿教室里安静下来，陆续举起了一只只小手，这吋教师再请一名学习成绩处在中等偏下程度的学生起来冋答，他冋答：搭不成正方体的小组的小棒只有11根；搭得不“标准”的小组虽然有12根小棒，但是这12根小棒的长短是不一样的。另一学生补充道：要搭成一个标准的正方体，一是要有12条棱；二是这12条棱要一样长。这样，学生在一种轻松愉快的环境中，以一种积极的自主态度感悟了人们对正方体特征的认识过程，在“玩”中自主地探宄到了这一数学知识。4提倡合作学:>J我们十分重视学生间的合作与交流，让学生在同

7、桌间、小组内、班级集体范围内，充分展示自己的思维方法与过程，在合作交流中学生相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，从而真正实现使每个学生都得到不同程度的发展，为提高合作交流的有效性，我们认为需要培养学生间的“合作技能”，大致包括：4.1倾听的技能。养成学生倾听别人发言的惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言做出自己的判断，丰富自己的理解。4.2说话的本领。有敢说的勇气，说话时声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练II突出重点。4.3交往的能力。尊重他人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见

8、，给别人有插话的机会，修改、补充自己原来的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。5强调多元评价强调对学生的多元评价应贯穿于数学课堂教学的始终，学生的动手实践、自主探索、合作交流与创造性的思维活动等需靠正确的以学习0标为依据的教学评价去引导，去激励和调控。数学课堂教学评价的根本0的在于全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改进教学的冇效途径。因此，数学课堂教学评价要以素质