《那片绿绿的爬山虎》评课稿

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1、《那片绿绿的爬山虎》评课稿　　今天听了纪相钊老师执教的《那片绿绿的爬山虎》这一课，纪老师在这一课时的教学中落实了这样的教学目标：理解课文内容，读懂课文所写的两件事。体会课文中含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。在这个目标的引领下，安排了两个板块的学习内容：　　第一板块：叶老先生给我修改作文，“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象。　　第二板块：叶老先生请“我”到他家做客。叶老平淡的言语使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。总的来说，纪老师在这堂课的教学中很好地演绎了本色语文的内涵。我讲两点：　　1、内

2、化文本，外化表达，说与写的有效结合。　　语文学科的特点体现为工具性和人文性的统一。两者不可隔离或偏废。纪　　老师则将两者巧妙地结合在一起，把阅读、理解、领会、体味、感悟留给学生，设计了一个小练笔：“叶老师，从这则评语中我知道写作文应该　　，我虽然没有见过您的画，但我真地感受到　　。通过写的训练，让学生把学到的文本词语转化成自己的语言。学生在遣词造句中领悟了老人崇高的人格魅力。一位人品与作品堪称楷模的大作家。语言的感悟与语言训练悄然无痕地结合起来。　　2、课外阅读材料的拓展与文本有机整合。　　纪老师在第二板块的教学中安排了一个补充阅读材料，补充了我在叶老先生家里

3、作客，叶老与我交谈的具体内容与一段话。叶老问年龄，问学习成绩，让我背历史朝代，就像平时聊天一样，亲切之中蕴合着认真，质朴之中包含着期待。我又一次感受到叶老是那么认真，那么平和，叶老的教导如春风拂面。纪老师不去讲这只可意会难以言传的句子，通过课外阅读材料的拓展，让学生也随着肖复兴走进了这融洽的时刻。　　与纪老师商榷这么一个问题，如何挖掘对话表演的价值，让对话表演充满语言味　　课文第一件事讲叶老给“我“批改作文，是本文的重点部分。纪老师重点引导学生就叶老师怎样修改我的作文和我有什么感受这两个问题进行交流。这当中，老师扮演肖复兴，学生扮演叶老先生。但是课文这段是用概

4、括性的语言描述了叶老怎么帮我修改以及为什么要这样修改，读起来确实很拗口。学生对叶老先生怎么改和为什么改认识不到位。所以在师生对话表演中，教师导演得很辛苦，我有这么一个建议：　　　　　　　　我们是不是可以这样来学，在学生熟读这段话的基础上，把肖复兴的这一句原话写在黑板上（“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？），老师当肖复兴，学生当叶老先生，预设这样几个对话：①叶老先生，您为什么要删掉这个包字呢？学生一定会从文本中找到答案并表述出来。删掉“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。②追问：老师，老师，我以前只听说环境很整洁，很干净，您怎么说句子干净了。师生间经过这么一

5、个角色互换，让学生明白句子干净了在这里指句子简洁明白不罗嗦。祖国的语言文字很丰富，相同的词语在不同的语境中表达不同的意思。教师预设第三个问题：叶老先生，为什么您要把“书皮”改成“包书纸”。通过这样的情境创设，学生一定要很容易把书上的语言在这样的口语文字中恰当地表达出来。通过这样的师生对话，学生肯定能最好地感受叶老一丝不苟的写作态度：要求你自己写作的时候用词要确切，使句子干净规范。　　我想：这样的师生对话才能充满语言味。