创设情境提高数学课堂效率

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1、创设情境提高数学课堂效率湖北省郧县桂花中学赵武新课程理念下的数学教学的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。因此，我们教师在教学中努力创设各种模式的教学情景，让学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识的意义。在好的问题情境下，主动建构新知识，积极参与交流和讨论,不断提高学习能力，发展创新意识。一、创设游戏情境.给学生制造愉悦的空间初中学生特别是初一学生，年龄仍然比较小，上课时，集中注

2、意的时间较短，稳定性差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果，实现学生愉快地接受知识。如进行《整式的加减》这部分教学中同类项的概念时，我创设这样一个找同类项的游戏：课前准备几张写有单项式的卡片，其中有几组是同类项，把这些卡片一一分给学生，每人一张，然后按同类项作为朋友的规则进行找朋友游戏。学生对这种活动比较感兴趣，积极参与的意识很强，由活动而使学生较快地接受知识。二、创设生活情境，让学生产生联想的空间数学新教材注重实际，贴近生活，从学生身边的、感兴趣

3、的事物入手，使知识的发生过程更为自然，有水到渠成的功效，主要是为了着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识,使其养成良好的学习习惯。因而从学生己有的生活经验出发，创设生活中的情境，强化感性认识，从而达到学生对数学知识的理解效果。例如，进行七年级数学第四章“图形的初步认识”时，运用大量生活中的建设图片，让学生感受到几何体的美、数学的美，由此而激发学生学习几何的欲望；在认识几何体时，可以问学生圆锥象啥?学生的答案各不相同：有蛋筒、麦堆、导弹头、羽毛球……，问学生圆柱象啥?学生会答：象易拉罐

4、、杯子、花瓶、薯片简……等，这样上课课堂气氛会很活跃，能及吋地反映学生的认知不足或偏差，同吋更能极大地发挥学生的想象力的创造力。三、创设实践情境，给学生动手的空间我们教师在平时的教学过程中要力求选取学生熟悉的生活情境与童话世界内容，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学4的兴趣与动机，使学生初步感到数学与日常生活的密切联系。如进行《图形的初步认识》中“由立体图形到视图”的教学吋，可设置这样一个情境性问题：课始可在课桌上放一样前后左右看到的形状都不一样一件实物品，请四个学生从四个不同的

5、方向看，把看到的不同图形在黑板上画出来，从而体会到从不冋的方向看一件物品看到的效果不一样，由此而激发学生学的兴趣，从而学生产生学习动机，增强学生学习数学的兴趣，产生创新的思维。四、创设故事情境，给学生探索的空间学生都很喜欢听故事，而且还可以从故事中得到更多的数学启示。例如，在教学“冇理数的乘方”教学时教师可以给学生这样一个故事：古吋候，在某个王国里有一个聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给国王，国王从此迷上了象棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王答应满足这个大臣的一个要求，这个大臣说:“就在这个棋盘上放一些米粒

6、吧。第一格放1粒，第二放2粒，第三放4粒，第四放8粒，第五放16粒……,一直到第64格。”国王听后哈哈大笑道：“你真傻，你只要这么一点米粒。”大臣说：“我就只怕你的国库里没有这么多的米!”结果国王上当了，国库里根本就拿不出这么多的米。你知道到底要多少米吗?学生听后感到深不可测，课堂气氛顿时活跃起来，学生主动性、创造性的意识得以激发，学生的学W兴趣定能大增。五、创设挑战性情境，给学生创新的空间根据教学内容，创设新奇的、具有神秘色彩的情境，能奋效的激趣，培养学生的创新意识。例如，教学“有理数的乘方”教学吋，教师

7、可以出示这样一个题目：有一张厚度为0.1mm的报纸，将它对折1次后厚度为0.1X2mm，对折30次后厚度为多少mm?,试与珠穆朗玛峰比二下哪个更高?告诉学生对折以后报纸的厚度远远高于珠玛朗玛峰的高度。学生非常惊奇，并进行了计算验证，教师的结论是正确的。但用小学吋的方法去记实在太麻烦对此，是否冇另外的办法呢?学生非常疑惑，由此激发了学生的求知欲望，是学生纷纷想知道诀窍是什么，到底如何计算。学生就会在充满渴望的求知欲中进行有S的地学习，收效非常好。实践表明，根据学生年龄特点、学生已有的认知结构、教材及学生的生活

8、实际，教师有效地激发学生求知欲望，使学生主动寻求解决问题策略，并通过学生之间合作交流与自主探索教学等方式进行探宄、验证，最后归纳出数学规律性结果，通过发展性情境问题使学生所学得以初步应用，课后通过创设实践情境，使学生的实践能力、创新意识得以升华发展。