如何培养平行班学生学习数学的兴趣

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1、如何培养平行班学生学习数学的兴趣德阳香港马会第五中学王高华目前各个学校为了贯彻“因材施教”的教学方针，进入中学都按学生的成绩把学生编入各类不同的基地班、实验班、平行班等，要全面提高学生的成绩，大面积提高升学率，提高平行班的升学率放到首位。数学是一门主课，它具有系统性、逻辑性和抽象性的特点。由于它的抽象性使学生学习起来感到枯燥乏味,缺少吸引力，它不像其它学科有实验性和引人入胜的情节。对某些学生来说，数学学习只能是机械的、被动的毫无兴趣的接受。或者是学生出现了“厌学现象”，表现为“不愿去学”、“不愿去想”、“成绩不好”

2、。为了实现教学目标，必须激发学生对数学学习的兴趣。木文就我在教学中的做法提出几点看法。一、培养学生良好的行为习惯平行班的学生不是智力差，而是行为习惯差，学无兴趣，不下功夫，方法死，处于学习脱轨和“恶性循环”状态，在教学中应注意数学学法的指导，指导学生形成拟定自学计划的能力，指导学生学会预习的能力，要求学生边读、边思、边做好预习笔记，从而带着问题听课，指导学生做笔记，写心得，绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来，指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法，培养学生的观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学表

3、达等能力，指导学生树立信心、克服胆怯心理。二、构建互动的师生关系、教学关系平行班学生心理的特殊性，师生关系不融洽，往往影响学生学习数学的兴趣，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展；要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探宄,在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。正

4、如余文森教授所说的“教学是通过师生特定的实质性的互动而生成的，没有互动、没有交往就不存在或未发生教学。那些只冇教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是假教学。”这里交往的前提在于师生是互动的主体，是平等的，都可以参与课程的生成；这种交往是互动的是师生间的对话、交流、沟通、协商，师生在交往中互相影响；这种交往是互补互惠的，每个人的生活体验、社会经验不同，观察社会的视角和理解的方法不Ml,必然会相互补充、相互启发、相互促进，从而达到声生生、师生的共同发展。因此，我们在教学中应积极创设能引导学生主动参与的教育环境，也就是

5、创造性的设计一种开放的，有助于师生合作，有利于调动学生积极性和主动性的学习氛围。三、利用语言艺术，激发学生学习兴趣语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想，交流感情的桥梁。行动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣，解决疑难问题冇很大的作用。苏霍姆林斯基说得好：“课上得幽默有趣，学生可以带着一•种高涨的、激动的情绪，从事学d和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学的轻松愉快的气氛，让学生在

6、这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。例如，在教学直线概念吋，可以这样描述：直线可以想象成黑板边线的无限延长，穿过高山大川，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。又如：对函数概念的理解：函数就像一个加工厂，两个数集如原料和产品，但一个原料必须加工出唯一一件产品。当然，幽默是相当于严肃而言的，两者都要适度。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味，学生难解的数学知识变得奋趣，从而激发学生学d数学的兴趣。四、通过介绍趣闻轶事，激

7、发兴趣在数学发展的漫长历史中，流传着许许多多，引人深思，富于情趣的趣闻轶事，在数学课堂教学中，结合教学内容，适吋介绍与教学内容有关的典故趣事，不仅可以促进学生对数学知识的理解，也可以起到提高数学课堂趣味性的作用。如在解析几何中的入门课上，可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时，冇一天，在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门，遍地的珠子光彩夺0，他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网，顺着吐出的丝在空中飘动，一个念头闪过脑际，眼前这一条条经线和纬线不正是全力研

8、究的直线和曲线吗？惊醒后，灵感终于来了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗？由此，笛卡尔发明了直角坐标系，解析几何诞生了。又如在等比数列求和的引入，可以介绍古印度国王奖励国际象棋大师时，国际象祺大师要求在64个象棋格子里放麦粒的故事，国王无法满足大师的要求。五、教师要深入理解钻研教材，总结解题规律平行班虽然学生基础差，但每一个章节开始吋，都是