小组合作学习在化学教学中的应用

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1、小组合作学习在化学教学中的应用山东省莱芜市雪野旅游区茶业口镇汪洋中学271132摘要：通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，从而以群体智慧来解决问题。关键词：化学教学小组合作学习在当前的新课改潮流中小组合作学习己经成为一个重要理念。通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组井有的成果，从而以群体智慧来解决问题。小组合作学习还可引导学生尊重他人并自尊，培养学生的合作观念，提高与同辈群体交往的能力，使学生增强适应未来社会交往能力。所谓“小组合作学习”就是以4-6人为一组将同一班级的学生按学习成

2、绩、能力和性格方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。一、实施小组合作学习的尝试1.组建合作小组，培养得力组长。小组管理水平的高低是影响制约“小组合作学习”成败的关键因素,不能为了单纯追求讨论形式，而忽略了对小组的管理。为此，在组建合作小组时，首先，我们遵循“组内异质，组间同质”的原则，改变座位排列方式，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等混合编组或自愿结合编组，把课桌组成凸字形，五人一组，小组成员是相对固定的,最好在学期之初就组建起来，必要时可做小范围调整。其次，要确定好小组长,发挥小组长的组织管理才能。组长要选一些思想品德好，学习成绩较好

3、，具有专长，口齿伶俐的同学做组长。最后，在对学生的评价问题上，要以小组作为基木的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力,强化小组成员间的交流、合作，促进小组成员间的井同进步。2.培养合作习惯，教给合作方法。小组合作学习，不仅仅是完成学习任务,更重要的是通过小组合作学习，培养学生的合作参与AI惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，因此，教学改革之初，应加强对学生合作习惯的培养：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂吋，请求对方做进一步解释；（3）乐于陈述自己的想法，修正他人

4、的观点；（4）勇于接受他人的意见，并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学根据组员意见，做总结性发言。1.把握小组合作学〉」的吋机。小组合作学的吋机安排是否适宜，对小组合作学习的效果会产生直接的影响，在教学中，根据教学内容和学生的实际情况，选择恰当的吋机进行小组合作学习，才能充分发挥其最大作用。（1）突破重点、难点时，组织小组讨论。学生在认知活动中出现思维障碍吋，也就是教学重点、难点时，希望用己有的知识解决这个问题，这吋，教师可组织学生进行小组讨论，充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，从而克服“教”与“学”的难点。例如，在讲授“化学元素与人体健康”吋，我设计了“大家想办法”

5、的活动，让学生通过合作学习寻求解决问题的途径。这样让学生由感性认识上升到理性认识，从而达到对知识的理解和掌握，轻松地突破了本节课的重难点。（2）梳理总结阶段的合作学4。当学完一个单元的内容时，一般要对单元的知识进行复习总结，这吋，可安排小组合作学习，小组成员通过互检、互评,进行互教，互学，互帮，最后达到査漏补缺的综合提高，同时还将他们学过的知识梳理总结，形成知识结构网络。（3）解答“开放性”知识的合作学〉」。为了促进学生发散思维和创新意识的培养，在教学中教师常常会安排一些开放性问题，当学生得出的答案可能是五花八门吋，教师可安排小组合作学习，让学生把自己的结论根据展示出来，每个同学都从

6、别的同学那里看到解决问题的另外一些角度，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。1.小组评价。对自己对别人能够公正客观地评价是学生自主性的体现，为此，我们在学习完一课或一单元之后，给学生一定的吋间进行小组评价，评价的对象包括评价自己，评价同学，评价老师，评价的内容主要是学习态度、学d方法、学习能力、教的成功与不足等几个方面。通过小组评价，许多学生提高了思维能力和表达能力。二、实施小组合作学习的效果与思考1.为学生创设了更多的交往机会。传统的教学模式只注重师生的交流，教师教给学生一些知识，学生只需被动地接受，而小组合作学习克服了学生沟通面小的弊端，学生间的交流范围扩大了

7、。每个学生都冇表现的机会和条件，从而使他们的语言和思维能力得到了很大的提高。2.培养了学生的社会适成性。传统教学模式中学生的学只是个人的事情，无需与他人交流，而小组合作学为学生创造了互相认识、交流、了解的机会,从而培养了他们的合群性。3.培养了学生的参与意识和合作精神。传统课堂教学中学生的交往很少，不利于培养学生间的合作精神，而小组合作学习中，组内成员相互讨论，取长补短，长此以往，学生便会感到，任何一个成功，必须依靠每个个体的积极参与和相互间的合作才能实现