传统的写字教学与多媒体

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1、传统的写字教学与多媒体林肇姬福建省永安市北门小学366000九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要指出：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基木功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。搞好写字教学，对学生今后的工作有重要作用。”近年来，在中国教育学会书法教育专业委员会的专家学者的大力推动之下，经过各级教育行政部门的领导和广大一线教师的努力，写字教学的重要性己越来越深入人心。这些道理已成为广大师生家长的共识。现在的问题是如何大面积提高写字教学质量，如何寻找切实可行的先进的教学方法，多媒体能为我们的写字教学提供什么样的素材和帮助。在我们的教学工作中发现，多媒体作为一种先进的辅助教学手段

2、，在大面积提高写字教学质量方面大有用武之地。在此，就传统写字教学与多媒体教学作一些比较：一、多媒体教学内容丰富多彩中国的书法艺术源远流长，古今书法家留下的作品数不胜数，成为传统文化的瑰宝之一，它带着特有的民族属性，显现在世界文化舞台上。对学生进行写字教学，首先应该让学生欣赏古今书法艺术大师的杰作，了解书法艺术的源远，恰好多媒体的先进教学手段，可以提供丰富的素材让学生欣赏，见多才能识广。按照传统的做法，教师只能拿出KIX几木字帖或书法作品选集之类的东丙，呈现给学牛.的材料会受种种客观原因的限制显得心有余而力不足。多媒体教学则优势多多。电脑、M络蕴含着丰富的教育教学资源，为教师的教学活动

3、带来了有声有色的过程。教师可以根据写字教学的目的要求，上网查询需要的资料，就可以将许多书法作品当作一个个独立的文木，通过链接将这些文木转化成一个信息网，变成一个巨大的信息资源库。我们的学生坐在教室里,就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。若再配之以声音、图像等，学生会产生身临其境的感觉，兴趣倍增。二、多媒体教学兴趣盎然1.多媒体教学能提高学生的注意力。传统的写字教学，教师大多是先说书写的注意点，或边说边范写后，再让学生练＞J，而练习又主要以学生的描红（或临摹）为主，然后学生交流、教师评讲来总结学生学习的结果。这种教法呆板单一，学生倍觉枯燥无味，学生的思维受

4、到抑制，学习效率也就不高，这是由小学生的心理特征决定的。现代心理学研究成果表明，小学生以形象思维为主，他们对长吋间的空洞说教不感兴趣。多媒体教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。学生的注意力集中，兴趣浓厚了，当然思维也活跃了。2.多媒体教学能激发学生的学兴趣。把情境教学放在学〉」环境四大要素的首位。写字教学中的创设情境教学就是指创设与写字教学内容相适应的具体环境或氛围，艽B的是让学生仿佛身临苏境，从而激发其情感体验，达到对书法艺术具体而深刻的理解。多媒体教学能直观的展现学习情境，形象逼真，与写字教学内容融为一体，使

5、学生仿佛身临其境，产生无限的联想与想象，引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对书法作品的理解与感悟。这一完美的统一，正是多媒体教学才能达到的效果，这种境界是传统教学望尘莫及的。3.多媒体教学图文并茂功能齐全。中国的文字横平竖直、端端正正。如今，写字教学己沿着“规范、匀称、上体”这条路大踏步前进，写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生思想品德的培养、高尚情操的陶冶。传统的写字教学多是通过讲解、阅读、书写完成，而多媒体教学，能让学生在丰富的图文材料中受到熏陶。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。王羲之的勤奋好学、赵孟祧的谦虚

6、谨慎、颜正卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏,自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。三、多媒体教学使学生变苦学为乐学要让全体学生都能写出规范匀称的汉字，仅仅靠写字课的指导和练4是远远不够的。在传统的教学中，学生只有在课堂上或学校里才能得到老师的指点。冋到家里想继续练书法，大多只能靠书籍和字贴。如今的网络世界展示着广阔的信息，大量学习软件（CAI）应运而生，学生可以根据自己的需要对学习内容反复播放、讲解、演示，全面深入地了解相关知识。学生坐在家里也能得到名师辅导，真正使学生成为学习的主

7、人。四、多媒体教学能提高写字课的效率运笔方法是写字教学的重点和难点。在传统的写字教学中，教师为了突破难点，通常采用范写的教学方法。这种方法由于受客观条件的限制，学生要看得清楚很不容易。运用多媒体教学，通过大屏幕投影，学生可以清楚的看到模拟演示或动画演示，根据需要多次反复，达到比较直观的教学效果，轻松突破写字教学中的难题。多媒体教学还可以根据学生自己的实际水平，选择学A）进度和内容，真正做到因人施教，因材施教。在课堂教学中位用多媒体，可以达到传播知识的密度高