浅谈在小学思想品德教学中如何培养学生学习兴趣

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1、浅谈在小学思想品德教学中如何培养学生学习兴趣O陈林昌（四川省南部县第一小学南部637300）在学校各学科教学中，在不少人的眼里，思品教学太假、太大、太空,思品课对帮助学生树立正确的人生观、价值观显得苍白无力；学生上起思品课来，总感到枯燥单调，提不起学习兴趣。因此很少有学生说我很“喜欢”上思想品德课。可见学生的学习兴趣直接影响着思品课堂教学质量的的提高。爱因斯圯说：“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的向导，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生对感兴趣的东丙,会产生强烈的学习需求，能体验到学习的乐趣，学习效

2、果自然就好。那么，在新课程背景下，如何激发学生学习思想品德的兴趣，提高思品课的教学效果，使思品课成为学生喜爱的、期待的课呢？下面，我谈谈自己的几点做法。一、营建平等和谐的师生关系在小学思想品德教学中，教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常有赖于他对教师的情感。可见，高尚而纯洁的爱是师生心灵交流的通道，是打开学生心扉的钥匙，是引领学生前进的路标。教师除了要有人格魅力以外，还应尊重学生人格，爱护他们，真诚的对待每一位学生。只有对学生一视同仁、平等视之，才能赢得学生的信赖。教师要在生活上关心学生；在课堂上

3、对学生多表扬鼓励，少批评斥责，进行赏识教育；人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解,老师也要给予适当的肯定，让每一个学生都体验成功的“快乐”，觉得自己有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。此外，要经常走到学生中间，尤其是对学习困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多关爱，多找出他们身上的闪光点，树立起宝贵的自信心。只有这样，学生才会亲艽师，信其道、学其知、践其行，对思想品德课产生兴趣。二、注重新课导语的设计，培

4、养学生学习兴趣。在小学思想品德教学中，良好的开端是成功的一半。好的开头是激起学生求知欲和学d兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。教师应注重新课导入语的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起大家的情感共鸣，把注意力集中在一起，激发学生的求知欲望，是他们想听下去，并积极参与课堂活动。所以，思想品德课教学的导入部分一定要通过多种形式激发学生的兴趣。如，“快板短书”、“小品表演”、“成语接龙”、“故事短播”、“乐曲欣赏”、“超级模仿”、也可以用一段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事

5、开头等等。如在教学“友情的重要性”内容时，我首先播放了歌曲《永远是朋友》，然后用快板短书“竹板这么一打呀，我要说话啦，说什么？说一说友情的好处多……”学生听得哈哈大笑。这样的课堂导入，让学生在轻快明了的歌声与快板词中，感受到学习氛围的轻松，为这节课起了很好的烘托作用，使新课在较好的氛围中进行。三、恰当运用现代教学手段，培养学生学习兴趣。随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，诸如电影、电视,尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式。这样既可以提高学生的认知能力，有可以培养学生的学习兴趣。课堂上动画、图像、声音融合在

6、一起，真是图文声并茂，把学生带入一个心旷神怡的境界，顿吋学4兴趣横生。这样一来，学生的学热情被调动，收到的是意想不到的效果。例如：在教学《诚信做人到永远》这-课时，我先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到本课焦点话题“诚信”的讨论上来。学生学习兴趣浓厚，教学效果好。四、积极创设问题情境，培养学生学习兴趣在小学思想品德教学过程中，创设一个适合学生学习的问题情境，可以增强学4的针对性，有利于发挥情感在教学过程中的应用，激发学生的兴趣，使学习更有效。思品课由于学科的特点，有些知识比较抽象，针对奋难度的内容

7、，教师在课堂教学过程中冇意识地创设学生喜闻乐见的情境，引导学生设身处地的思考问题，从身边发生的事情感受教材的内容，从而调动学生的情绪，让学生在教师设定的情境中去体会和领悟教材内容，感受思品课学4的乐趣。比如，在教学“维护社会管理秩序”时，根据我校的具体位置，用小品形式创设了这样的情境：我校外面的电话亭不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见。最后，通过

8、这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行