打破传统，求实创新

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1、打破传统，求实创新一一小学音乐课堂创新教学探微♦林菲菲浙江省苍南县钱库镇第三小学325804自古以来“乐、文、画”教育分别对应的是音乐、文学和绘画。宋词是宋朝突出的文学成就之一，最初它是宋朝音乐的体裁之一一一曲子所配的歌词，后来独立出来成为举世闻名的文学体裁；白居易的《琵琶行》让诗人在浔阳江边倾听的音乐得以流传千古；在丙方世界，每一次音乐风格的转变无不源自文学或绘画的更迭。作曲家们纷纷向文学、美术寻求灵感来丰富音乐世界：李斯特创造了“交响诗”的形式，使他的抒情在诗化的语言中自由表现；穆索尔斯基的《图画展览会》用音乐再现了故友画作的

2、精美构思和意境，蕴含独特的构思和创造力。由此可见，作为艺术学科的三种门类，虽然彼此各成体系，但在艺术的疆域中彼此互相依存，具有割不断的天然的联系。小学音乐传统的教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，己严重制约着音乐教学向更高的层次发展。所以,一个好的教师，要千方百计地考虑如何调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣,使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学牛.的求知欲，使学生有新鲜感

3、，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。一、加强师生合作1.参与到学生当中。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。例如在教学《小雨沙沙》时，教师可以和学生一起做游戏。教师扮演一粒“种子”，这样，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把教师这粒“种子”浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。苏实老师的一个赞美的眼神、一句表扬的

4、话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习吋，可以把它设计成“找朋友”的游戏，让学生模仿老师的节奏念歌词。念对的学生教师就表扬他：“你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变得更加融洽了。2.灵活引导学生。教师的“教”是为了学生的“学”，音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学4中碰到的问

5、题，要引导学生善于运用教师教给的学方法在自己的学4中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。例如在教学西洋乐器吋，有些学生经常把中国民族乐器与西洋乐器搞混淆。教师可以通过组织讨论会，让大家谈谈根据自己的理解怎样来区分这两种乐器，让学生们七嘴八舌地说出很多自己的见解，然后教师可以把学生的这些想法总结、综合起来。经过这样的讨论学＞J，使学生们对中西乐器的区别留下很深的印象。二、改进教学方法1.灵活运用课堂语言。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在上课时，教师课堂语言如果说“老

6、师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的效果就是一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。因此，在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解小学生羞于表现却又渴望个性的特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，使学生放下羞涩跟着教师一起学习，这样在整堂课中

7、，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。2.充分利用课堂评价。随着课改的不断深入，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。主要可从以下方面做起：一是遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如小学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这吋教师可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。二是课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识，更好地开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。三是

8、让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，更好地实现课堂的有效性。三、结束语实践告诉我们，新型师生关系的建立，会使我们体会到音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、