《机械基础》课程教学之我见

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1、《机械基础》课程教学之我见湖南省澧县职业中专学校段海霞415500：《机械基础》作为机电类专业的一门专业基础课程，概念抽象，原理枯燥，再加上操作性强等特点，学生一般比较难学。如何改进教法，借以提高课堂效率，这是专业教师所关注的难题。关键词：机械基础；教法《机械基础》是机电类专业的一门专业基础课，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。而我们职校的学生文化基础差，自身素质较低，再加上大多数学校用于教学的教具和设备又很缺乏，极易使学生产生惧学和弃学的情绪。笔者通过多年的教学实践，就如何提高《机械基础》教学效果做了

2、一些尝试，取得了一定效果。一、利用教法多样化，借以提高学习兴趣1、创设情境法。为了增强教学效果，不妨有目的创设一种特殊的教学环境。教学过程中，水到渠成教学情境的设置能使学生产生明显的情感倾向和意志倾向。一般地，教者通过联系生活经验或具体事例来创设情境，可活跃课堂气氛，兴奋学生的思维，激发学习求知的欲望。如在讲解到棘轮机构时，可向学生提出问题。为什么脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却不反向行驶而由于惯性作用继续向前，并且车后轴还有响声？这样就能激发起学生的求知欲望。再如教“刚体的定轴转动”一节时，讲到“功率、

3、转速和转矩三者之间的关系”时已接近尾声，学生已经昏昏欲睡，无精打采。为了设计好这个“压轴戏”，保持学生的学习热情，笔者引入了这样一个教学情境：“当某人骑一辆机械变速的摩托车以高速档上斜坡时，会怎样？”气氛就活跃起来。有的说：“摩托车变得无力，上不了斜坡”。有的说：“换用低速档，慢速上坡”。究其原因，同学们一齐回答：“当功率一定时，转矩M与转速n成反比。”这个情境促使了学生思考，激发了学习兴趣。2、深入浅出法。教材中专业名词术语、定律及有关基本理论比较抽象，要注意深入浅出的讲清概念与基本理论。如使用性能与工艺性能、淬硬性

4、与淬透性、强度与硬度、零件与构件、常用件与标准件、约束与约束反力、作用与反作用力的定律，二力平衡公理等概念与定律。在教学中要由浅入深，注意比较，并尽量举一些现实生活中例子加深学生理解。如日光灯吊在梁上，绳子对灯构成了约束，限制了灯向下运动，绳子对灯的拉力即为约束反力。3、温故知新法。利用课前几分钟，对上一个教学单元所学内容简要回顾一遍，以便承上启下。如教“齿轮泵的工作原理”时，先复习液压泵正常工作的三个基本条件，使学生能在回忆中导入新课，同时对于新课的讲授也起到很大的帮助。回顾的方法有很多，可以采用提问的方式进行，也可

5、以采用教师复述的方式进行，达到温故知新的目的。通过实践，证明本方法是有效的、可行的。二、运用电教媒体的直观性，借以提高课堂教学效率《机械基础》的很多内容，要求有动态的演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性。利用学生的好奇心理，结合具体教学内容，有针对性地选择教学媒体，可体现教学的直观性原则。当引入一个“新机构”时，就采用该机构的模型导入，让学生通过有动感、有色彩、形象逼真的模型接受信息。这种方法能给学生以鲜明的感性认识，降低学生对知识的认识难度。如在学

6、习“铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构”时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。三、注重理论联系实际，借以培养学生的实践能力《机械基础》是从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，因此，它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题

7、和解决问题的能力。1、结合生活和生产实际，理解书本知识。书本知识往往理论性较强，较为抽象，能有机地与日常生活和实际相结合，能起到事半功倍的教学效果。在学习机构和机器的概念时，学生往往只是死记硬背，结果只能是一知半解。可以结合日常生活中的例子进行讲解，如自行车是一种机构，摩托车、电瓶车都是一种机器，摩托车、电瓶车能实现能量转换，摩托车能将化学能转变成机械能，电瓶车能将电能转变成机械能。在学习导杆机构时，可以结合农村家庭用的手摇抽水机，来讲解移动导杆机构的工作原理；利用自卸翻斗车自卸货物原理，来学习曲柄摇块机构；利用缝纫机

8、的踏板机构，来讲解曲柄摇杆机构的死点位置。2、进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学活动和生产实际紧密地联系起来，增强学生的感性认识，加深对教材理论知识的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，认真观察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理。让学生观察牛头刨床的进给动作，使学生发现进刀时慢，退刀