浅析多媒体技术在高中化学教学中的应用

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1、浅析多媒体技术在高中化学教学中的应用孙婷婷山东省滨州市沾化县第一高级中学256800随着新课程的改革、新的教学理念的确立，计算机多媒体在教学中的优势已越来越明显，在教学中发挥的作用己经不可低估。使用现代化教学手段不仅可以调动学生的积极性、优化教学过程，而且还可以为学生提供真实的学习环境,从而打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听”的传统教法，使课堂教学的效果达到最优，逐渐构建全新的灵活高效的教学模式。在运用多媒体进行化学教学中，我做了以下几方面的探索与实践：一、创设生动活泼的学习情境，培养学生的学习兴趣

2、兴趣是学生最好的老师，是学生学习的主要动力。多媒体教学不但能够调动学生学习化学的积极性，而且可以激发学生对化学的求知欲和学习兴趣。教师在化学课上，如果可以合理地利用幻灯、投影、录音录像或者计算机等媒体,直观生动地把所要讲的东两展示给学生，可以充分激发学生学习的兴趣和求知的热情，使学生在课堂上轻松愉快地学习。例如：高二化学“原电池原理”的学习，在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转

3、移并形成电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分明显。也就是说，受实验材料的局限，教师的演示只能从宏观角度入手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。而运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，使学牛.可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正准确地掌握了知识要点。二、优化课堂教学，强化实验的演示效果，提高教学效率1.化学是一门以实验为基础的自然学科。要突出化学的个性，肯定要辅助化学实验，而众所周知，许多化学实验有毒，具有一定的

4、危险性，如果操作不当，就奋可能发生意外事敌，奋些实验即使操作得当也奋可能发生意想不到的事情。当然，在中学化学中有一定危险性的实验我们都没有做，最多教师做演示实验，鉴于种种情况，教师的演示实验奋时也会现象不清晰，久而久之学生的学热情势必会下降，而此吋只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉。这样几全其美的好方法，为何不用呢？多媒体在教学中模拟有毒、冇害物质的实验时，还可以减少污染。并且，化学实验中一些错误的操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造

5、成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题便迎刃而解了。多个实践证明，这是我们化学引入多媒体最直接、最普遍的原因。如在讲解物质的燃烧条件吋就可以通过多媒体技术将多个地区的火灾现场情况展示给学生看，让他们从这些活生生的事例中获得信息和启迪，培养防火的意识和爱国主义情操。一堂课只冇四十多分钟，有的实验吋间长，不易马上见到实验效果，如电解水的实验、铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验吋，需要很长时间，不可取。如果改用多媒体计算机渍示苏实验过程，几分钟即可，既节省了时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛，而且实验的现象也

6、比较明显。1.运用多媒体技术模拟展示微观现象，突破教学重点、难点。物质的微观本质既是化学学＞』的重点也是难点。多媒体技术可以形象地模拟一些微观粒子及微观变化过程，使抽象的、不可见的微观世界变得生动形象，便于学生理解和接受。主要表现在以下几个方面：第一，模拟物质结构；第二，模拟化学反应历程；第三，模拟微观粒子的运动变化。如：在讲述核外电子排布、离子化合物、共价化合物、气体摩尔体积、电离平衡和奋机反位机理等内容吋，把抽象的不易想象和理解的内容，通过模拟演示使学生仿佛真的看到了微观粒子间的种种变化，既容易理解，

7、又加深了印象，突破了教学难点，使枯燥、难懂的教学内容生动冇趣。2.运用多媒体形象展示教学过程，增强理论和实际的联系。中学化学中，关于化工生产的内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等演示手段，真实性和直观性较差，无法激起学生对化工生产的兴趣。若利用计算机的模拟功能，编写化工生产的流程图，向学生展示物质的转化和流动情况，就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架。例如生铁的冶炼、高炉等真实的反应现象，在展示讲解该课件时，再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景，这样学生

8、很容易产生身临其境的感觉，增强了理论与实际的联系。三、多媒体技术应用在教学中的注意事项多媒体技术确实具有它得天独厚的优越性，但是它不能用来代替传统的教学手段，也不能起主导作用，如果一堂课都设计成了计算机程序，那么将失去它原有的生动活泼的气氛，教师成了在放电影，学生成了名副其实的观众，不能充分发挥他们的主体作用，也使教师失去了他砬有的主导作用。因此，我们的教学应将传统教育手段和现代教育技术冇机结合地进行。在课堂教学设计的吋候，我