小学数学探究式教学方法应用探讨

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1、小学数学探宄式教学方法应用探讨张兰银闫萍山东省临沂市临沂滨河实验学校摘要：随着教育活动的不断完善和进步，对小学教育中学生综合素质的培养要求越来越高，特别是在小学数学教育中，对学生数学综合能力的培养也有着较高的要求。而探究式教学方法能够很好的培养学生的创新能力，提高学生的应用实践能力，因此在具体的教学实践中被广泛应用，并取得了较好的效果，为此本文在分析探宄式教学内涵基础上对小学数学中如何开展探宄式教学进行了分析和探讨。关键词：小学数学;探宂式教学;应用;作者简介：张兰银，男，山东临沂兰山区人，山东省临沂市临沂滨河实验学校，二级教师。研宄方

2、向：数学；作者简介：闫萍，女，山东临沂兰山区人，山东省临沂市临沂滨河实验学校，二级教师。研宄方向：语文。改革开放后我国教育实现Y快速发展，对学科教学要求不断提高。对小学数学课堂教学来说，不仅要求小学数学教师要了解学生，培养和提高学生的自主学习能力，同时也要不断完善探宄式教学方法，不断提高学生的数学学习能力及应用能力。为此本文分析了小学数学教学中如何开展探究式教学。一探宄式教学方法的内涵探宄式教学是指学生在现实生活中能够自主发现问题、并自主进行调杳研究，表现在课堂学习中能够敢于表达和交流自我见解，从而获得相应的知识和技能的一种方法。探究是

3、一种师生互动的过程，同时也是学生对生活和课堂进行再认识的过程。探究式学习是新课改所提倡的一种新的学习方法，这种方法重视学生的实践活动及实践技能，重视问题性，有着很强的实践性，是推动学生自我主动获取知识、养成能力和技能的一种方法，能够很好的促进其语言能力、分析能力、逻辑推理能力等综合能力的发展，是其今后发展的基础，促进学生更好的创造空间。其优点是能培养学生的创新意识及探索精神，使其在主动的探索过程中学会合作、交流积极共享；同时培养学生的主动学习意识及能力，激发学习兴趣，促进自我学习的积极性和主动性。二探究式教学方法在小学数学中的应用分析（

4、一）创设教学情境，引导学生进行主动思考小学数学这门学科是前后知识点有着紧密联系的学科，对于大多数小学生来说学起来都不是很容易，特别是一些较为抽象的概念。因为数学知识存在前后的层次及逻辑性及递增性，因此如何前面知识没有掌握，就会影响学生后面知识的理解及吸收。从小学生的发展特点来看，这一阶段的学生生性好动，上课容易注意力不够集中，但是对具体、生动的教学内容比较感兴趣，并能够形成较深的记忆，因此教师可以利用这一特点，在在课堂教学中有意识的创设一定的情景，增强教学的情感性，从而有效的吸引学生的注意力，通过生动形象地教学主体场景及事物，使学生的学

5、习效率得到有效提高。在具体的教学过程屮，教师可以以学生较为熟悉的事物为实例，使得教学内容能够贴近学生的生活实际，引导学生更好的学习，然后通过恰当的问题，引导学生进行探索和思考，从而获得结论。例如在讲解“相遇问题”时，教师可以事先设置一个情境，以学生熟悉的经历为例进行讲解。例如学生们每天在上学的路上会看到什么？引导学生思考公路上行驶的车辆都有什么方向性?这种让学生冋忆白己亲身经历的生活场景，学生能够迅速的调动自己脑海的记忆信息，通过有效回忆来思考些车辆的方向性，如有的是朝前行驶的而对而的却是朝着相反的方向行驶的。在认识到这两种相反的方向后

6、，教师然后在设置问题进行探宄，组织学生进行现场是模拟，如果是两个人按照相反的方向相向而行的话，引导学生思考会出现什么结果?学生通过具体实践，可以认识到双方移动的距离是不一样的，从而更好的理解路程、时间、速度这些概念。因此这种引入具体生活情境的教学方法，能够有效的激发学生进行积极的思考，通过多媒体或具体教学案例，能够具体、生动形象的理解所要学习的数学概念，并能够和自己身边相应的实践活动联系起来，加深对数学知识的理解，提高数学知识的理解及实践应用能力。（二）引导学生自主学习，锻炼学生的独立思考能力从新课改要求可以看出，在教学中更加重视学生主

7、体地位的发挥，在具体教学实践活动中如何尊重和发挥学生的学习主体地位呢?这就需要教师要进行合理的角色定位，将自己看作是学生学习的伙伴，是学习的引导者、帮助者而非教学的权威。在学生学习过程中遇到困难吋，教师要给予积极的帮助，通过多种教学方法引导学生进行主动的思考、分析，从而提高学生的自主学习能力，促进学生发现问题、分析问题并解决问题，养成独立思考和解决问题的能力。因此教师需要创新教学理念，从学生角度思考问题，从而找到更好的教学方法。例如在讲解某个知识点时，可以从学生的生活实际出发提出问题，和学生一起展开交流和讨论，引导学生一同找到问题的答案

8、。教师的引导是一门艺术，如果引导不好，就不能真正实现培养学生自主学习能力的要求及目标，不能顺利的完成既定的教学目标，同时也不能真正的促进学生学习积极性和热情的养成，因此恰当引导还是非常有必要的。例如在开展“