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1、转变单差生之我见我这里所指的“单差生”是指学习成绩较差,不包括品德较差或两者兼而有之的“双差生”。如何转化差生,不是一个简单的数学问题,而是一个复杂的系统工程。不仅要从教师的思维方式和情感投入方面着手,而且要从学生学习的兴趣、良好的学习方法和习惯的培养等方面加以训练。 1端正教育思想 教师应端正教育教学的指导思想,使接受教育的学生都能得到相同的教育“待遇”。对所有学生不能人为地贴上低能和没希望的标签,更不能把他们分成个什么三六九等的,而应当一视同仁地对待每一位学生。再说评价一个教师,不能仅仅看他的排名是否在先,也不能看他是否培养了多少尖子学生,而
2、应看他在转化差生方面所取得的成绩是否突出。只有这样,才能将教师的教育思想扭转过来。 2关心热爱学生 我国著名教育家陶行知曾告诫教师“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”,这就启示我们要努力热爱学生。关心热爱学生要一视同仁,对优等生是如此,对差生更应如此,从感情上更要加倍地亲近差生。当然对学习差的学生要做具体分析。一般说来,由于智力低下,导致成绩差毕竟少数,多数是属于非智力因素的原故。这就要求教师要对症下药,从校正学生心理因素下手。一是培养正确的感知——思维——创造的认识方法;二是培养兴趣——情感——意志的良好意向活动。认识决定
3、意识的强弱,当认识活动深入进行时,意向过程决定着认识水平。当学生对学习不感兴趣、情感不强烈、意志薄弱时,就很难激发智慧的火花。只有把认识和意向有机统一起来,才能收到较显著的效果。 3激发学习兴趣 开发非智力因素应贯穿于整个教学过程中,也就是说融合在教学的各个环节中。要转化差生必须要从学生兴趣入手,激励差生的内驱力。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。差生之所以差,关键是对学习缺乏兴趣,或者说厌恶学习。这种状况我们又怎么能期望他们取得好成绩呢? 缺乏学习兴趣,并不意味什么兴趣都没有,关键是要善于帮助差生将其它兴趣转移到学习上来。这种转移是个缓慢
4、的过程,同时又必须融合在教学当中,并根据各学科自身的特点,通过趣味教学,情景教学,直观教学等多种方法,寓知识于生动活泼的教学实践中。教师幽默风趣充满激情的课堂用语也是重要的因素。这样可以调动差生的学习兴趣,积极参与教学活动,逐渐形成对学生的注意力和持久性。在这个过程中,教师要善于发现差生的智慧火花,及时给予鼓励,使差生体验到学习的甜头。随着学习兴趣的不断浓厚,他们又会对现有所学知识和本领的不满足。在这种不满足的心理作用下,自然会产生更强烈的学习愿望和要求,这就形成了良性循环。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可以说,激发兴趣是打开差生思想“锈锁
5、”的一把金钥匙。 4培养意志和品质 学习过程是高度复杂的意志活动,在教学中教师要善于把握契机,重视差生意志品质的培养。当差生初步培养起学习兴趣,成绩有所提高的情况下,教师必须告诉他们:学习过程是一条漫长曲折的道路,不可避免会遇到许多意想不到的困难和挫折,在困难和挫折面前不能动摇信心,要增强承受力。针对差生不同情况,可以从三个方面培养承受挫折的意识。第一:介绍伟人和英雄的事迹,揭示人才成长绝不是一帆风顺的。认识挫折与人生相伴随,挫折与事业成功相伴随,而实现目标往往就在坚持不懈的努力之中。第二:现实生活中充满了竞争,同一班的学生在学习上也是竞争对手。
6、有竞争便有胜负,这是正常现象。胜负是暂时的、也是可以转化的,并不是一成不变的。如果差生不气馁,不服输,充满自信,奋起直追,贵有恒心,就可以迎头赶上,在下一个回合中取胜。第三:创设挫折情境,加强差生的耐挫折意识。教师可以根据学生的不同情况,在其学习过程中设置一些有梯度的困难和挫折,让差生经受磨练,用以培养他们的心理承受能力。5激励自尊和自信 要尽可能激励差生的自尊心和自信心。由于差生在学习方面不如优生,所以他们缺乏自信心,极易自我贬低,许多教师却意识不到这一点,因而总是趋向于对差生表示出很低期望,这就挫伤了差生极为脆弱的自尊心。 比如课堂提问,能让差生
7、回答的尽可能把机会给他们,同时又不要表露出有照顾水平的意思。在差生回答问题时,尽可能给充余的思考时间,让其做出自己满意的回答,并允许二次补充。如果差生回答问题是错误的,不要立即拿出正确结论,或者让其他同学回答。正确的方法是:重复所提问题,耐心启发,提供思维线索,变换发问方式。 在教学中,教师应提醒自己给差生以经常性的关注,使他们不至于觉得自己在老师眼中可有可无。差生在学习上那怕取得微小的进步,都应及时做出赞赏的表示,千万不要吝啬这赞美的言词。特别强调一点:教师对学生的期望往往是在不知不觉中流露出来的。因此,从思想上不能对差生有丝毫的歧视以致挫伤他们原来很脆
8、弱的自尊和自信。教师应该像阳光雨露一样滋润和温暖每一
