试析学生提问能力培养文献综述

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1、试析学生提问能力培养文献综述试析学生提问能力培养文献综述_我国高校大学生创新能力培养文献综述导读：,学生在课堂上主动提出问题、回答问题的积极性越来越低。调查结果显示上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中,小学生占13.8%,初中生占5.7%,高中生仅占2.9%。因此在教学中,如何培养学生的问题意识,培养学生的提问能力,这是摆在我们中学各科教学面前函待解决的重要问题。笔者认真拜读了近五年的四十多篇文献，现学生提问能力培养文献综述摘要：问题是人类认知和发展的起点和动力。在传统教学中，教师习惯于向学生发问，而不是引导学生提出问题，因此学生的提问动机一直得不到有效的激发。如何培养学生的问题意识，并让学生

2、能提出问题，本人阅读了近几年来研究者的研究成果，发现培养学生的提问能力，应该从学生的心理障碍开始，然后为学生的提问创造条件，培养学生的多种能力，并通过为学生创设问题的情境，给学生留下时间和空间，加强学生的训练，才能逐步提高学生的提问能力。关键词：学生提问能力培养文献综述目前我国学生的问题意识十分淡薄,主要表现在相当多的学生随着年龄和年级的增加,其提问的和次数呈明显的下降趋势,两者呈现一种反比的关系。据我国中小学生学习与发展课题组的研究发现,从小学到高中,学生在课堂上主动提出问题、回答问题的积极性越来越低。调查结果显示上课听讲遇到问题当场主动提问的学生中,小学生占13.8%,初中生占5.7%,高

3、中生仅占2.9%。因此在教学中,如何培养学生的问题意识,培养学生的提问能力,这是摆在我们中学各科教学面前函待解决的重要问题。笔者认真拜读了近五年的四十多篇文献，现将学生提问能力的研究成果综述如下：1、相关概念界定1.1问题意识与提问能力学生的问题意识与提出问题不同的两个概念。问题意识,即人类在认识过程中因感知难以解决的现实矛盾而产生的怀疑、困惑、焦虑的心理状态,是力求发现问题、理清问题、破解问题的心理态势(姚本先,1995)[1]。学生心中有了疑问，不一定能提出问题，“学生提出问题的过程可以分为二个阶段:第一，头脑中有问题意识;第二，在学习过程中产生并试图表述问题;第二，能够用准确、科学的语言

4、表达出有探究价值的问题。[2]”因此要培养学生的提问能力，首先应该让观念先行，培养学生的问题意识，只有学生有了强烈的问题意识，思维的有了动力，才能促使人们去发现问题，解决问题，发现新的问题。美国芝加哥大学教授盖泽尔斯把问题大致分为三类呈现型问题、发现型问题和创造型问题[3]。作为老师应该知道问题的类型才能更好培养学生的提问能力。1.2提问与课堂提问20世纪初到60年代早期,研究的重点是教师在课堂上如何通过提问来促进学生的学习;从60年代后期到70年代初期,研究的重点是如何在课文中穿插问题;70年代后期到80年代,研究者的兴趣转移到如何引导学生自我提问(张孔义,1998)[4]。《现代汉语词典》

5、对“提问”的解释是：“提出问题来问，多指教师对学生。”提问包括老师提问和学生提问，由于是培养学生的提问能力，故对老师如何提问不再赘述，“学生课堂提问是指学生在课堂或相关的教学情境中，对自己知识领域、学习材料以及教师教学中的5678910试析学生提问能力培养文献综述_我国高校大学生创新能力培养文献综述(2)导读：某些矛盾、空白和不一致提出质疑，寻求问题解决，以主动维持学习活动有效进行的过程”[5]。国内有学者（宋振韶，2003）也提出，学生课堂提问是课堂参与形式中比回答问题、参与讨论等更高层次的认知卷入。最根本的是，学生课堂提问“改变了问题的呈现方式，也就改变了课堂的结构形式。学生提问的课堂由训

6、诲型、传授型转化为对话型的课堂”。2、培养学生提问能力的研究概况本人为了了解20年来各位学者在培养学生提问能力方面的研究概况，在《KI中国期刊全文数据库》输入关键字“学生提问能力培养”对进行学者撰写论文篇数进行了查询，结果如下：年份198019841988199219962000篇数51726166894年份198119851989199319972001篇数162423236680年份198219861990199419982002篇数1441174471149年份198319871991199519992003篇数13162067891332004200811817020052009142

7、139200619620072032010（截止80月4日）从上表可以研究学生的提问能力的培养，80年代研究这个问题开始兴起，最多是86年发表文章41篇，到了90年代研究这个问题的学者越来越多，年发表文章逐年增加，01年稍有降温，从02年再掀起研究狂潮，07年达到研究的顶峰，年发表文章达203篇，以后逐渐走下坡路，到2010年8月4日没有学者发表过这方面的文章。因此好好总结一下培养学生提问方面的研