浅谈初中数学课堂教学中的数学交流

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1、浅谈初中数学课堂教学中的数学交流张卫合/河北省平山县寨北乡寨北中学中学数学一、问题提出的背景《义务教育阶段国家数学课程标准》中指山：动手实践、自主探索、合作交流是学牛.学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基木的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。由此可见，“数学交流”作为一种重要的学习方式，正在逐步受到我国教育界的高度关注。二、数学交流存在的问题在目前的初中数学课堂教学中还存在着许多数学交流

2、的问题：1、教师对课堂数学交流的重要性认识不足，从根木上没有体验到数学交流给学生和老师带来的社会价值和精祌价值。2、在新课程的背景下，有些教师注重数学交流，但数学交流中问题的设置缺乏深度与难度，致使数学交流形式化比较严重，缺乏正确的指导。3、学生缺乏课堂数学交流意识和交流能力。学生木身缺乏进行数学交流的意识和愿望，课堂上不愿意发表自己意见，同时也缺乏表达自己思想和意见的能力，使数学交流难以开展。4、界限分明的师生关系限制了有效数学交流的开展。学生对教师仍有畏惧心理，没有将教师视为自己学习上的合作者和指导者

3、，从而限制了有效数学交流的开展。三、概念界定数学交流是人们就与数学相关的内容，以数学语言的形式发表意见、展示思考过程，相互理解、共同探究，传播数学文化的一种交际活动。就课堂教学中的数学交流而言，主要铋括三个方面：第一是数学知识的交流。即学生以某种形式（直观的或非直观的、口头的或书面的、普通的语言或数学语言）传递自己的数学思想和对知识的理解。同时也以某种方式（听、读、看等）理解和接受来自别人的见解和观点。第二是数学体验的交流。即学生在学过程中感受、情绪、认识、想法和意见的交流，包含着分析、评论、欣赏、赞叹等

4、，实质是情感体验的交流。第三种是解决问题心得的交流。四、实施策略（一）贯彻好学生参与数学交流的原则学会表达与交流是将来走向社会、适应新环境，求得生存与发展的一种交流能力。因此作为教学的组织者、引导者必须认真的学4数学交流的实施原则。1、平等交流原则。教师要转变自己的角色，作为学生交流的促进者和合作者，参与到数学交流中去，在交流中要尊重彼此的观点，鼓励并欣赏见解的独创性，追求共识但不强求共识，师生、生生之间都有一种积极的态度对待交流中的差异、尊重差异的存在。2、互动交流原则。在教学中师生相互交流、沟通、启发

5、、补充，共同分享彼此的思想、经验、知识和交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。3、评价反思交流原则。在数学交流过程中，既要让教师对学生的见解进行鼓励性的即时评价，发挥评价的诊断、调节、激励、导向作用，更要让学生之间歼展互动式的评价，开展一节课的自我反思等。只冇在给予学生正确评价和让学生必要的反思，学生的交流愿望才会不断增强，交流能力才会不断提高。（二）把握好学生参与数学交流的吋机数学交流贯穿数学课堂教学的始终，组织学生进行数学交流一定要掌

6、握好吋机，否则很难发挥其应有的效果。1、让学生面对问题情境进行交流。没有问题作为基础的交流是空洞的交流，学生也无法谈自己的看法与见解。这里的问题可以是教师创设的问题情境,也可以是学生面对情境或在活动过程中经过观察、经历、体验后提出质疑而自发生成的问题。2、让学生经过独立思考以后组织交流。有的教师在问题提出以后，根本不让学生独立思考就急于组织学生讨论交流，或者是教师先讲解了问题的解决思路以后让学生依葫芦画瓢地进行讲述。这种缺乏学生独立思考与体验的讨论和交流是一种形式上的走过场，学生根本体验不到参与讨论交流的

7、价值，更谈不上交流出自己的真实思想，反而会养成学生依赖的坏d惯。3、让学生在某个课堂主题得到解决后组织交流。数学课堂上的某一主题解决以后，学生一定会产生自己的见解、思路和某些情感体验等。适吋地组织学生进行反思，交流自己的体会，提出自己的建议，形成资源共享。既能激发学生学习的主动性，又能改善学生学习方式，进而提高课堂效益。例如在学习“直线与圆的位置关系”一节，我设计了如下的教学思路:①复习“点与圆的位置关系”；（0的是后面探究“位置关系”的参考，可取消）②设计问题情景：请一位同学朗读巴金《海上日出》的其中一

8、段；③引导学生观察思考：“太阳从海平面浮出到海面，直至跳出海面”这一过程的画面中含有什么几何图形？④请你画出这一过程中所含平面几何图形的草图，并且思考这些图形之间的位置关系如何？⑤请你利用己有知识，用你的观点命名这三种位置关系；⑥你能再举出一些生活中的实例，说明直线与圆具冇上述三种位置关系吗？⑦你能用什么特征区分这三种位置关系？（让学生充分探究并交流：交点个数、d与r的数量关系等）。在这一教学环节设计中，学生体验了自己从生活实