思想品德“四环节”课堂教学模式

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1、思想品德“四环节”课堂教学模式思想政治课教学基本规律要求，使认知过程、情感过程和意志过程统一于思想政治课的教学活动，从而能够有效地促进知、信、行等各要素的相互转化与和谐发展。初中思想品德课应遵循“情景导入——合作探究——生活在线——收获展示”四环节进行，使课堂教学符合新课程理念，实现三维目标的有机统一，完成思想品德课教学的目标任务。　　具体解读：　　一、情景导入，自主感悟　　好的导课如同序幕，预示着主题的高潮和结局。一节好课首先要把握好导入新课这一环，所以每节课尽力运用漫画、故事、歌曲、情景表演

2、、视频材料等多种手段，激发情趣，自主感悟，设疑导入，让学生自主感悟本节课所要解决的生活话题。一开始就把学生牢牢地吸引住，引导学生“进入角色”，课堂气氛会呈现活跃气氛。例如：根据八年级法律教材的特点，结合中央电视台《今日说法》《道德观察》，《焦点访谈》等视频，利用法律的教学特点，创设了“课前一案，带案学习”的案例情境教学，新课之前设置案例，播放视频案例引发学生思考，带着问题进入教学。播放的视频新，内容实，情境真，有效提高了学生学习兴趣，培养了学生法律判断能力和运用能力。　　二、师生互动，合作探究　

3、　这是一节课的核心部分。确立学习小组，合作探究。小组的成员由不同层次的学生构成，根据具体情况分成若干小组，每组确立一名记录者，一至两名中心发言人。在讨论、探究中，尽量使每个人都有机会发言。通过各种教学活动形式，创设问题情景，设计问题。问题的设计要坚持“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，且有梯度性、层次性、探究性，力求使教学内容活动化，课堂活动内容化。例如：七年级结合心理知识，为学生创设大量生活情境，让学生在真实的情境中进行健康心理的培养和自觉道德行为的评判。针对新课标活动课占总课时不少于20

4、%的要求，初一主要采取“情境贯穿、自主活动”的活动式情境教学，有些活动在老师的指导下，充分发挥学生的自主性，由学生自己创设情境，因为活动情境是学生自己参与、自己设置的，所以学生都乐于参加，并积极准备。　　师生合作互动，在学生充分讨论的基础上，教师要适时引导、点拨，做学生学习的组织者、合、引导者、促进者。要鼓励学生发表不同的见解，强调不同见解的合理性，适时解答学生的迷惑，使学生应理解的思想观点、价值标准更全面、深入。　　三、回归生活，拓展升华　　根据本节学习内容，坚持“三贴近”原则，创设复杂、两难

5、的问题情景，让学生回归到生活中去，并学会运用所学知识，分析解决社会及生活实际问题。例如：九年级根据知识点、热点、中考开卷考试的要求，确立了“以知识点带动热点，以热点落实中考目标”的热点情境教学，将国情、国策方面的时政热点材料带入课堂，让枯燥的理论在鲜活的热点材料中生动起来，从而引导学生学习与思考。学生在众多的热点材料学习中提高了鉴别、归纳、运用资料能力，学会了辨证地、历史地、全面地观察和分析社会现象。　　四、积累收获，共享交流　　抓住知识间内在联系，帮助学生构建完整的知识结构。教师对学生的生成性

6、成果给予及时评价，提升情感态度价值观。点拨学生的空白点、疑惑点，适时扑捉、提炼新的教学资源。　　总之，在教学过程中，教师应该营造民主的教学氛围，课堂上尽量给学生留有自由支配、自主发挥的时间和空间，创造情境使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。