浅析小学体育课堂教学的策略

《浅析小学体育课堂教学的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析小学体育课堂教学的策略陆庆红江苏省灌南县镇中小学222500摘要木文对小学体育课堂教学的策略做了分析。关键词小学体育课堂教学当下的体育课堂因为教学方法的单调和教学内容的枯燥，形成了小学体育教学过程中“教”与“学”之间的对立，影响了教学效果。鉴于此，教师在教学过程中，应釆取有效的教学策略，使学生主动参与体育课堂的学习和活动。一、当今体育课堂教学存在的问题1.体育课堂教学观念上的问题，基层的体育教师往往有体育课就是玩的错误思想，导致体育课堂出现无序、放任、涣散的“放羊”现象。2.现在部分体育课堂教学中出现加强“学生主体性”淡化“教师主导性”的现象，过于强调学生的情感体验和主体地位体现，从而忽

2、略教师主导作用的重要性，使教师成为了体育课堂的观众。3.忽略了体育这门学科的学科性质，体育课堂教学中缺少了运动技术教学过程或锻炼的过程，没有一定的运动量使学生体验不到运动的乐趣，没有了安全教育和安全措施。4.体育课堂教学脱离实际。一节体育课对场地的要求很高、过多的使用多媒体教学和课件教学、课堂教学的设计过于复杂、不实用的教学内容和手段太多。5.评价方式上出了问题，万人一木书，千人一把尺，忽略了学生个体差异的存在。评价方式单一，没有联系实际存在的学情，流于形式，成为了课堂教学的附属品和点缀。二、解决当今体育课堂教学问题的策略1.观念转变是前提。体育教师应加强自身的理论知识的学习，吃透新课程标准

3、的精祌，进行角色转换和传统思想观念的转变，从知识传授者这一角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。在体育教学改革中把握住体育课堂健康的发展方向。由知识技能的传授者转变为学生体育学>J的引导者和促进者；由教学活动的管理者变为组织者，由教学过程的控制者变为促进者；由体育课程教材的实施者转变为体育课程资源的开发和利用者。1.认真备课是基础。一是要有合理的教学设计。体育教师进行的教学设计应该在《体育与健康课程标准》的新课程理念指导下，结合学生身心发展特点，使学生对学习有兴趣，乐于接受，同吋也学到和掌握科学锻炼身体的方法。二是要有合理的教学0标。S标统领内容，引领学生发展是体育

4、课堂教学的依据。教学目标过高则难以实现，就会使学生丧失信心，但是过于简单又无法起到激励的效果。三是要有合理利用的场地器材。合理利用场地器材是上好体育课的前提，这样可以达到激发学生兴趣的目的。2.驾驭课堂是关键。驾驭课堂的能力是提高体育课堂教学的关键。从而达到让学生尽可能在课堂上多学习一些知识，多掌握一些技能，多体验一些成功和乐趣，将身体素质、运动技能、智力发展、社会和情感以及个性发展冇机融为一体，使学生的身心得到和谐的发展。（1）课堂的有序。有序是指教学组织严密，教学步骤清晰，包括场地器材的安排简单、经济，以便于操作和组织教学。因此教学中应该加强体育课堂常规的要求，安排常规内容上不应经常变动

5、，必须有一定的稳定性。而且要将常规要求体现在一节课的每一个环节上，平吋要不断提醒，对于违反的同学要求其及时改正。整个课堂的有序，是上好体育课的基础。在处理课堂纪律上可以多采用比赛形式或者树立模范的方式，如今天模仿解放军叔叔站岗，5秒内需要到位，幵始“54321”“静齐快”集合。在一项练习结束并衔接下一个练习吋，可以采用原地跑步走，利用立定吋U号“1234”，使学生注意力由口号的出现而集中，以便教师讲解下一节的教学内容。在整个教学过程中教师应该做到收放自如、令行禁止。（2）课堂的有趣。有趣就是指选择的内容和方法的有趣和活泼，在小学生的体育课堂教学中，游戏就发挥了相当大的作用。由于学生天生好动，

6、兴趣广泛，采用冇趣味和竞争性的游戏组织形式，冇利于完成一堂课的教掌0标。奋趣还应表现于教师的语言，语言是师生间传递信息的最重要工具，教师语言的艺术性越高，则教学效果越好。1.师生关系是纽带。教师与学生是课堂的冇机组合体，很好地处理两者间的关系是课堂和谐的保障。教师与学生间位该是朋友关系，教师是指引作用，运用自身肢体魅力、语言魅力、情感把学生引进课堂。教师应该热爱、尊重、关心学生，给学生一个民主、平等、和谐的学习环境，才能更好地取得教学的冇效性。2.评价方式是升华。（1）评价砬该以正面评价为主，使学生保持稳定的情绪，唤起学生新的需求和向更高的目标前进的倾向。（2＞教师在教学设计中应该考虑学生的

7、认知、技能、情感等诸方面因素，将评价机制贯穿于教与学的全过程，变终结性评价为全程性评价。教师在教学过程中对学生的学4表现和结果进行即时、有效的评价，引导学生学活动的方向，肯定学生己冇的发展成就，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣；（3＞实施教学评价要体现评价主体互动、评价内容多元、评价过程动态，教师应该改变单一的来自教师的评价模式，既有来自于教师的接受性评价，又冇学生自动参与的自我评价、生生互评的新的评价机