如何激发学生在体育教学中的兴趣

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1、如何激发学生在体育教学中的兴趣：学生喜欢体育，但不喜欢体育课是一直影响体育教学效果的顽固问题。如何优化体育课堂结构，提高学生的学习兴趣是一直困扰体育教师的难题。本文从影响教学质量的客观原因和主观原因入手，阐明如何提高学习兴趣，进一步提高体育教学质量。　　关键词：激发；学生；体育教学；兴趣　　　　体育课是学生学习体育知识、技能的主阵地，是学生掌握终身体育锻炼方法的重要场所。然而，现实的体育课堂现象却是：“多数学生喜欢体育，但不喜欢体育课”。体育教学的效果不容乐观。　　一、分析其原因　　1.家长因素　　家长受传统文

2、化的影响，对学生传授“重文轻武”的思想，认为体育学好学坏无所谓，只要文化课学好就行，有的家长直接剥夺学生的活动时间用于学习。在家长的众多干预下，学生对体育的认识发生变化，赞同了家长的意见，上体育课时不思进取，完不成学习任务时缺乏应有的耻辱感。　　2.学生对体育课的认识　　在学生看来，体育课是玩耍的，只要自己参与就行，成绩的好与坏并不关心，由于学生自身的体育意识淡薄，可以说学生没有主动参与体育教学的想法，处于被动接受的心理，教学效果不够理想。　　3.教师因素　　首先，教师在体育课堂上注重了课的结构和外在形式的统一

3、，片面追随课的运动负荷，限制了学生的个性发展。其次，传统填鸭式的教学方法给学生上课造成了心理负担，使学生在课堂上不能集中学习。再次，教师的基本功较差，不能完成正确、标准的示范和详细明了的讲解，课堂上不能吸引学生。　　二、如何让学生自愿参加到体育教学中　　美国著名华人学者丁肇中教授就曾经深有感触地说：“任何科学研究，最重要的是要看对自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有任何强迫。……比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜、甚至三天三夜在实验室里，守在仪器旁，我急切地希望发现我所要

4、探索的东西。”正是兴趣和事业心推动了丁教授所从事的科研工作，并使他获得了巨大的成功。　　体育活动动机是激励学生参加体育活动的内部动力，是个体的内在过程，是有目的的行为，对学生的行为具有驱动力。毛泽东在《体育之研究》中说：“欲图体育之功效，非动其主观，促其对体育自觉不可。”因此，要让学生产生“要我锻炼”向“我要锻炼”的动机转化。动机是学生学习的内在动力。可见，学生学习的动机影响着教学效果，动机是需要的具体表现形式，需要是兴趣的基础。在体育教学中，学生既是教的客体，又是学的主体，这种双重身份，可以发挥学生的积极性，

5、因为学生不是一个消极的客体，而是一个可以发挥作用的人，所以他也是主体。学生在一定的学习过程中通过各种经验，获得各种特有的需要，如体育需要、艺术需要，充分满足需要是兴趣的重要条件。　　三、在体育教学中如何激发学生的兴趣　　1.精心组织好体育课　　体育课在室外或操场上进行，学生须参加各种身体活动来实现课的教学目标，这些处于动态中的教学活动不仅范围大而且复杂多变，来自外界环境的干扰较大，还有各项活动衔接和轮换时，要进行队列、队形的重新调整等。因此，课堂中的组织教学工作显得尤为重要。所以，根据课的教学目标、教材性质、学

6、生特点、环境条件、气候等情况合理地组织教学工作，不仅有利于营造良好的教学氛围，充分调动学生学习的自觉性和积极性，而且能合理利用场地器材，防止外来干扰或伤害事故，确保课程能严密紧凑地顺利进行，提高教学的效果与质量。　　2.优化教法，助兴固趣　　俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”新颖、独特、富有个性的体育教法，将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用。在教学中，教师要创设情绪体验情景，激发学生的学习兴趣。如在跑的练习中，设置一段“危险地带”要求学生快速通过。这样不仅能活跃学生的情趣，而且还能激发学生学习兴趣

7、。　　3.充分利用反馈信息、合理评价激起学习的动机　　根据生物信息反馈原理，应当使学生及时了解自己的学习结果，这种结果的反馈就可成为提高学习兴趣的信息。因此，学生及时了解学习结果就可以激发他们的学习兴趣。评价也是激发学生学习兴趣的手段，教师要客观、公正及时地对学生学习结果给予评价，激发学生的学习兴趣。　　总之，教师要努力探索激发兴趣的教学手段，使学生“寓体育于兴趣之中”，学生就会主动参与到教学中感受体育活动的无限快乐，这样有利于教学目标的顺利完成，也有利于发展学生的个性、陶冶美的情操。