圆的面积(二)（参考教案二）

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程圆的面积(二)（参考教案二）　　教学目标　　1．使学生理解圆面积公式的推导过程，掌握求圆面积的方法并能正确计算；　　2．培养学生动手操作的能力，启发思维，开阔思路；　　3．渗透初步的辩证唯物主义思想。　　教学重点和难点　　圆面积公式的推导方法。　　教学过程设计　　(一)复习准备　　我们已经学习了圆的认识和圆的周长，谁能说说圆周长、直径和半径三者之间的关系？　　已知半径，圆周长的一半怎么求？　　　　(出示

2、一个整圆)哪部分是圆的面积？(指名用手指一指。)　　这节课我们一起来学习圆的面积怎么计算。　　(板书课题：圆的面积)　　(二)学习新课近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　1．我们以前学过的三角形、平行四边形和梯形的面积公式，都是转化成已知学过的图形推导出来的，怎样计算圆的面积呢？我们

3、也要把圆转化成已学过的图形，然后推导出圆面积的计算公式。　　决定圆的大小的是什么？(半径)所以，分割圆时要保留这个数据，沿半径把圆分成若干等份。　　展示“曲”变“直”的变化图。　　2．动手操作学具，推导圆面积公式。　　　　为了研究方便，我们把圆等分成16份。圆周部分近似看作线段，其　　　　用自己的学具(等分成16份的圆)拼摆成一个你熟悉的、学过的平面图形。　　思考：　　(1)你摆的是什么图形？　　(2)所摆的图形面积与圆面积有什么关系？　　(3)图形的各部分相当于圆的什么？　　(4)你如何推导出圆的面积？　　(学

4、生开始动手摆，小组讨论。)　　指名发言。(在幻灯前边说边摆。)　　①拼出长方形，学生叙述，老师板书：　　　　　　②还能不能拼出其它图形？　　学生可以拼出：近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　　　等等……　　刚才，我们用不同思路都能推导出圆面积的公式是：S＝πr2。这几种思路的共同特点

5、都是将圆转化成已学过的图形，并根据转化后的图形与圆面积的关系推导出面积公式。　　例1一个圆的半径是4厘米，它的面积是多少平方厘米？　　S=πr2=3。14×42=3。14×16=50。24(平方厘米)　　答：它的面积是50。24平方厘米。　　想一想；求圆面积S应知道什么？如果给d和C，又怎样求圆面积？　　(三)巩固反馈　　1．求下面各圆的面积。　　r=2(单位：分米)d=6(单位：分米)　　　　2．选择题。　　用2米长的绳子把小羊拴在草地上的木框上，羊吃到地上的草的最大面积是多少？　　(1)3。14×22＝12。

6、56(米)　　(2)3。14×22=12。56(平方米)　　(3)3。14×32=28。26(平方米)　　3．思考题：　　已知正方形的面积是18平方米，求圆的面积。(如图)　　　　课堂教学设计说明近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　1．使学生运用迁移的方法，把新知识转化为旧知识，把圆

7、转化成已经学过的图形。　　2．在面积公式推导过程当中，老师介绍分割圆的方法，展示由“曲”变“直”的过程，然后引导学生动手操作，小组讨论，从各个角度推导出圆面积公式。培养学生动手操作，口头表达和逻辑思维的能力，渗透了极限和转化思想。　　3．安排了坡度适当、由易到难的练习题，使学生由浅入深地掌握了知识，形成了技能。同时，还注意培养学生逻辑推理的能力。　　板书设计　　近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。