初中语文“主动参与式”教学模式探索

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1、初中语文“主动参与式”教学模式探索王洪涛河南省郑州市第五中学450000“主动参与式教学模式”提倡以学习者为中心，以活动为主要形式，平等参与为基木理念，创设师生平等、生生平等、共同参与探究的环境或途径。在教师的点拨、引导、启发之下，让学生接触新知识，发现新问题，探索新方法,从而达到积累知识、掌握技能、开发思维、培养学生合作能力、自主学习能力、创新能力的目的。一、“主动参与式”教学的基木模式“主动参与课堂教学模式”以学生情感、思维、动作三维参与学习过程为基木表现形式，通过教师的引导作用和学生的积极参与，使学生的主动性学习贯穿

2、于教学的全过程。教学的基木模式为：创设情境、激趣导学&nrr;自主合作、讨论探究→辻移应用、巩固练习→归纳总结、评价反思。1.创设情境、激趣导学。依据学习目标，围绕学习内容，对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化，以有利于学生的自主学习。教师为学生创设的学习情境，从内容上来说主要伍括：创设合作式情境，以实现学生间的互动与交流；创设问题式情境，以形成学牛.的问题意识和自主思维；创设探究式情境，以培养学生的探求精神和创新能力。创设这样的学习情境，可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅，从而入情入境地进行自主学

3、习与自我发展。2.自主合作、讨论探究。学生自主探究是自主性学习教学模式的中心环节和重要阶段。在这一环节和阶段里，学生在教师的引导下，可以主动地、自由地、创造性地开展探究活动。学生自主探究的过程是：借用背景材料一形成问题一研究问题一解决问题。背景材料可由教师为学牛.提供，学牛.将这些背景材料作为学习资源和学习线索;在此基础上学生发现和形成问题，并确定解决问题方式方法；按照此方式方法学生之间进行讨论、研究、交流、质疑、辩论，教师进行必要的点拨；经过这一系列的活动最后使问题得以解决。学生获得对知识的理解、整合、内化，并促成自身的

4、发展。学生自主探究的最基本形式是合作互动式探究，主要表现为学生个体之间的合作互动式探究，学生集体之间的合作互动式探究，学生个体与集体之间的合作互动式探宄，以及学生与教师之间的合作互动式探宄。1.迁移应用、巩固练＞J。这一环节包括三个方面的内容，一是对本课所学知识的巩固；二是对所学知识的应用；三是开拓视野，适当进行拓展延伸，这是对课堂教学的一个比较高的要求。学以致用是学的最高境界，要求教师要善于为学生搭建一个课内外知识沟通的桥梁，让学生巩固基础知识，拓展阅读空间，提升读写能力。但又不能拘泥于这些书本上的知识，要知“课堂小天地

5、，天地大课堂”。通过我们的教学，引导学生把学习的兴趣保存下去、延伸开去，以课堂为起点，到课外去汲取更多的东西。2.归纳总结、评价反思。自主探究活动结束后，要对探究活动的结果进行总结和评价。总结和评价的内容主要有：探究方法的科学性、探究过程中的参与程度、学生间的合作意识、学生自身的体验感受、问题的解决情况、学生的发展与提高情况等，对这些都要进行全方位的总结、评价、反思，以获得更深一步的理性认识。总结评价可由教师进行，也可由学生进行。总结评价的过程实际上也是一个总结升华的过程。二、“主动参与式”教学模式实施的的基本策略。1.营

6、造民主平等的教学氛围。平等人格、民主教学。师生之间建立平等的人格关系，做到尊重学生的主体地位，实行民主教学。学生在整个学习过程中做到全身心投入，始终保持旺盛的求知欲，没有畏惧心理，不带任何精神压力参与学习，自始至终都处于一种渴求学习的佳境之中。在成功中体验、升华，进-步激发学习兴趣。同吋要允许学生大胆展现。课堂教学中要让学生不断争取展现的机会，在展现中认识自我、规范自我、评价自我、发展自我。1.提供学生参与的空间、吋间和方法。为学生提供思维的空间。教学活动中，教师应给学生好的环境感（如自然景观、人文环境等），愉悦的人际氛围

7、（如座位的调整、学小组的组合等）。为学生提供思维的吋间。在教学过程中为学生的思维展现保证一定的吋间，让他们在操作过程中反复琢磨、体会，在表达交流中相互启迪、帮助，同时把握契机，恰到好处地安排讨论，布置练＞J，适时引导点拨。从而在学4中完成新旧知识的迁移与衔接，形成新的认知结构。为学生提供思维的方法。学生的学＞^常常借助于自己过去的经验，或者说是某种认识模式、认识方法，去认识、去学习、去迁移。2.采取多种形式的教学。一是差异教学。个别化差异教学是针对不同层次的学生设计不同的学习任务，定好总0标和分项具体0标，关注学生个体，关

8、注弱势群体。教师应创设学习活动的情景，采用贴近自然，贴近生活的游戏、角色表演、艺术小品、学习竞赛等活动方式，使所冇学生在轻松自然的学习氛围中，通过互助、自助，体验参与学习过程的乐趣。不让“好学生”包揽小组中的一切。二是生生教学。建立小组机制，小组规模4-8人为宜，分组可以冋质分组和异质分组，指定或自由分