刍议中学地理互动教学策略

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1、当议中学地理互动教学策略摘要：课改背景下的课堂，教师己经不再是唯一的"主角"，学生的主体地位日益重要，本文笔者从本校学生实际情况出发，联系实际教学，着重构建了几种互动教学策略，以提高学生学习地理兴趣和学习能力，从而提高地理课堂效率。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：互动教学；策略；探究按照互动教学中的主体构成划分，可分为师生互动和生生互动，而这两种互动课堂效果更好的是学生与学生之问的互动，因而在构建的教学策略中要注意体

2、现学生的主体地位。以下所构建的四种教学策略大多比较注重学生的互相影响，老师在课堂中主要起到调控的作用。一、"问题引导式"教学策略"问题引导式"教学策略就是教师在备课时，根据具体教学内容，设置一系列问题串，以问题贯穿整堂课的教学内容，通过问题引导学生思考问题，然后解决问题，从而达到掌握知识，提高分析问题、解决问题的能力。具体教学步骤：创设情境一出示问题4思考问题-＞回答问题师生总结。在回答问题环节中，教师可以进行个别提问，然后让同学积极补充，同时也可以全班提问。"问题引导式"教学策略是日常教学中最经常用的较简单的互动教学方式，与传统课相比，较能体现出学生的主体地位，学生有一定思考量，

3、改变了以往被动接受知识的情况，教学效果较好，而且操作简单，特别适合一些难点教学。例如：在《东南亚》一课中，理解中南半岛地形特点是一个难点，因此在教学中我设计了一系列问题解决这一难题：①描绘出中南半岛的河流。②这些河流大多发源于哪里？③河流的流向如何？为什么？④在河流的上游主要分布着什么地形？河流下游是什么地形？⑤中南半岛北部山脉与河流在分布上有什么关系？⑥河流与山脉的延伸方向是什么方向？最后再总结出山河相间，纵列分布的特点。二、"小组合作、组间竞争式"教学策略"小组合作、组间竞争式"教学策略实施时要求先将班级学生分为小组，一般4-6人为一小组，分组时要注意综合考虑组员的成绩、性别、

4、性格等方面因素。先由教师布置一定任务，小组学生自主讨论学习，向其他小组提出问题，让对方小组回答，而教师只需引导和调控的互动方式。具体教学步骤：教师课前布置任务-＞学生自主学习一组间提问一组间解答。教师在课前布置任务时，可以将一节课的教学内容分成不同的模块，各个小组利用抽签的方式选择模块作为主要学习任务，同时也要预习其他模块；学生自主学习时，学生要进行小组讨论，并设置一系列问题，用于组间提问；进行最后组间解答时，可进行师生共同评价，而后教师进行总结。在课堂上，学生之间的相互影响比其他任何因素对学生学习兴趣、学习效率等的影响力都强，因而互动课堂中要充分发挥生生互动的作用，同时老师也应该

5、参与其中。三、〃角色扮演式"教学策略"角色扮演式"教学策略是根据具体的教学目标和内容，要求各个小组的代表根据与学习主题密切相关的情景扮演其中不同的角色，以便创设情境，营造一种身临其境的氛围，让学生能够设身处地去体验、去理解所学的内容和所学主题的要求，从而更好达到教学目标的教学策略。具体教学步骤：主题分工一小组讨论学习-＞角色扮演-＞师生总结与评价。课前教师结合教学内容，明确各个小组的角色分工，最好能细化到各个组员，这样能保证人人都参与，当然每个组员做什么工作可巾他们自主选择；最后总结环节，教师可以自己来，也可以让学生尝试总结，教师补充，对同学的表演要进行适当的评价。通过学生的表演来

6、创设情境，形象，生动，学生更容易记住，更易理解，学习效果更佳。但如果组织得不好，表演很容易流于形式，课堂没法突出本应该传达的知识体系，重点也难以突出，因此在课前，老师和学生都要做好准备工作，特别是老师要合理分工，要会设计一些值得讨论的问题，体现这节课的知识体系，突出课堂重点。四、"课外实践型"教学策略该策略要求学生将学习延伸到课外，从周围的生活环境中去寻找问题，发现问题，带着问题通过查阅资料，课外调查、问卷设问、专家采访等多种渠道获取信息，进而总结出自己所需知识，提出有针对性、可行性强的防范措施和建议的一种教学策略。具体教学步骤如：发现问题一调查研究一小组交流讨论一自主探讨一撰写论

7、文。学生通过观察发现问题，通过图书馆查阅或者网络查询收集各种相关资料，然后讨论分析产生问题的原因，最后根据原因提出解决问题的合理化建议，撰写论文也是根据这样一个思路即发现问题，而后分析问题产生原因，最后提出合理建议。这种教学策略要求学生要到社会中实践调查，既能充分利用社会资源，也可以让学生在课外实践中，开阔视野，深入理解书本上所学到的抽象概念。同时通过实践所获得的参与研究探索的积极体验，提高了学生学习地理的兴趣。教无定法，教师在课堂上所用的教学策略并不一定是单一的，我