动手操作，培养学生的探究能力

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1、动手操作，培养学生的探究能力一一初中物理实验教学的探微张华山东省邹城市第五中学273500摘要：物理实验是一种在教师引导下由学生独立完成发现知识过程的活动。新课程理念下的实验探究是以学生为中心、以学生的主题实践活动为基础、以学生的探究学习为主体、以学生的素质提高为目标的教学过程。关键词：自主操作创新思维探究能力物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。物理实验作为一种理论联系实际的实践活动，它使学生处于教学的主要地位,灵活地运用知识并促成知识的迁移，用生动、形象的实验过程启发学生，激发学牛.的学习

2、兴趣，并通过非智力因素促进智力的发展。因此重视物理实验教学已成为当前的重点和亮点。下面就物理实验教学进行阐述：一、鼓励学生大肭质疑，培养学生的探宄兴趣例如，我在进行人教版八年级上册《光的传播》教学时，先让学生猜想：“光的传播路线怎样？”“你平时能看见光在空气中传播呵？”“怎样才能看见光在空气中传播？”学生会作出各种各样的猜测，有些是意料之中的，有些是意料之外的。不管学生的猜测结果是否符合教师的意图，教师都不要过早地给予肯定或否定，而要把结果交给学生通过实验来证明。通过这种设疑、释疑的实验活动，不断激励学生通过实验、观察、

3、讨论、模拟等探索手段提岀种种假设和猜想，让学生逐步掌握了探索物理问题的思路和方法，即“提出问题→猜想假设→设计实验→实验探究→讨论分析→得出结论”。这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生探宄的兴趣和创造性思维。二、变教师演示为学生演示，激发学生的探索热情例如演示“液体压强特点”实验时，我首先让学生上台来演示：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜（可用气球）将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中,橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出得更多；③把瓶中倒满洒精，橡

4、皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不冋的位置扎几个孔，水向外喷出。演示完毕后师生讨论并总结出：液体向各个方向都有压强。紧接着提出问题：液体压强大小与哪些因素奋关呢？让学生根据前面的演示实验猜想（吋间可长些），然后提出如何研宄两个或两个以上变量问题，待学生明确研究方法（控制变量法）后，利用压强计来演示（可以是多个学生），教师指导。①保证密度、深度相同，方向不同，观察U形管中液柱的高度差；②保证密度相同，深度不同，观察U形管中液柱的高度差；③保证深度相同，密度不同，观察U形管中液柱的高度差；④分

5、组讨论实验结果；⑤上报实验结果，师生共同分析。整堂课学生的思维非常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。整个教学过程,层层递进，环环相扣，在激发学生探索热情的过程中，使学生在“动中思”、“思中探”，学生的思维潜质得到了最大限度的挖掘。三、充分利用身边物品，丰富学生的实验资源例如：塑料瓶是人们日常生活中用于装矿泉水和饮料的，可用它做很多的物理实验，其演示效果明显。1.探究声音的音调：在几只相同的塑料瓶中装上不同深度的水，然后用嘴对着瓶中吹气，会发出咅调高低不同的声咅，从而可以说明咅调跟频率的关系。2.摩擦起电：把-只小塑料瓶在头皮上

6、反复摩擦几下，然后将苏靠近一些小纸屑，发现小纸屑被吸引，说明用摩擦的方法可使物体带电，带电体能吸引轻小物体。3.光的直线传播：在一只塑料瓶中装入一定量的水，在其中加入适量的豆奶粉，拧紧瓶盖，充分摇匀，将激光笔发出的光透过瓶底，对着瓶盖照射，会看到光沿直线传播的光柱，效果明显（此实验还可说明光能在液体中传播）。用塑料瓶做的实验还很多，例如可以替代烧杯、量简、漏斗、溢水杯等实验器材，作为声音与能量、阿基米德原理的演示、潜水艇模型、土电话、喷泉、闭口浮沉子等的实验装置等。生活处处冇物理，只要我们善于发现，细心观察,勤于思考，勇

7、于实践，不断引导学生进行探究，充分利用身边可以利用的物品,让学生自己动手制作教具，不仅可以提高学生学物理的长久兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和创新精神。通过动手操作，能感受到“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念的真谛。加强物理实验教学，是提高物理质量行之冇效的途径，对提高学生的抽象逻辑思维能力很冇帮助，能为学高中乃至大学物理知识打下坚实的基础。参考文献[1]《物理教学探讨》.2010，6。[2】《初中物理新课标简介》。