反比例函数图象与性质教学设计

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1、《反比例函数的图象与性质》教学设计教学目标：﹙一﹚知识技能：1、会用描点法画反比例函数图象。2、理解反比例函数的性质。﹙二﹚过程与方法：让学生自己尝试去画y=和y=-，y=和y=-的图象，在经历中逐步完善用描点法画y=（k为常数，k≠0）的步骤；在画图过程中引导学生去观察y=和y=-及y=和y=-的图象，发现其性质，并能自己归纳概括出y=的性质，从而经历知识的归纳和探究过程，体会从特殊到一般，类比、分类讨论及数形结合的思想。﹙三﹚情感态度价值观：通过画函数图象，并借助图象研究函数性质，体验数与形的内在联系，感受函数图象的简洁美，对称美；在探究反比例函数图象和性质

2、的活动中，渗透与他人交流，合作的意识和探究精神，培养学生探索、观察、发现的良好学习品质，并学会归纳总结自己的结论，体会成功的喜悦。教学重点：反比例函数的图象和性质。教学难点：理解反比例函数性质，并能灵活应用。课时安排：第一课时(共两个课时)课程类型：新授课教学方法：合作探究式教学法教具准备：粉笔三角板教学过程：﹙一﹚创设情境、导入新课：问题一：挑战记忆同学们还记得正比例函数y=3x的图象是什么形状？用什么方法画出来的?它又有哪些性质呢？4问题二：猜一猜反比例函数的图象又会是什么样子呢?我们应用什么方法画出它的图象呢？（引出课题）设计意图：通过问题一让学生知道描点

3、法是画函数图象的常用方法，激活学生原有的知识，为学习反比例函数图象奠定基础，问题二的创设让学生展开想象，激发学生学习热情。﹙二﹚类比联想、自主探究——函数图象的画法活动一：动手画一画1、画出反比例函数y=的图象。(1)师引导学生回忆描点法画函数图象的一般步骤？﹙列表、描点、连线﹚(2)学生尝试在准备好的坐标纸上画出y=的图象。教师鼓励学生类比正比例函数图象的画法，自主探索画出反比例函数y=的图象。教师巡视、指导、点拨，从学生画好的图象中选择有代表性的作品进行投影展示。(图象出现各种错误的作品)。出现的问题可能有以下几种情况：(1)图象经过了坐标原点；(2)连线时

4、没有用平滑的曲线连接，而是出现了折线；(3)图象出现了端点，没有向两方无限延伸。(4)图象不够精细。教师针对出现的问题让学生找出其错误的原因，然后教师多媒体展示y=图象。2、在纠正学生所犯的错误后让学生画y=-图象。（在同一平面直角坐标系内）设计意图是：通过画反比例函数的图象使学生进一步了解用描点法画函数图象的基本步骤，为以后画二次函数图象奠定了基础，同时也培养了学生动手操作能力。3、巩固练习：在同一平面直角坐标系内画出反比例函数y=和y=-的图象。设计意图：学生自己画图，组内进行交流、比较。通过此过程让学生进一步掌握画反比例函数图象的基本方法和步骤，为后面观察

5、分析归纳出反比例函数图象的性质增加感性认识。4、比较y=和y=-及y=和y=-图象有什么共同特征？它们之间有什么关系？学生通过观察比较这四个函数的图象，小组交流、用自己的语言归纳它们的共同特征都是双曲线，以及在平面直角坐标系中的位置。设计意图：在活动中，让学生自己去观察、类比和发现，“过程”让学生自己去感受，“结论”让学生自己去总结，既实现了学生主动参与和探究新知的目的，也实现了由感性认识上升到理性认识，提高了学生的抽象概括能力。4﹙三﹚探索比较、发现规律——图象的性质活动二：仔细来观察学生观察自己在坐标纸中画好的函数y=和y=-及y=和y=-的图象。1、谁能发

6、现它们的共同特征是什么？又有哪些不同点吗？2、每个函数图象所位于的象限是由什么因素决定的？3、在每一个象限内，y随x的变化是如何变化的？学生小组讨论，观察思考后进行分析、归纳，最后得出反比例函数的性质。（师展示）设计意图：学生通过观察图象探索发现规律，渗透数形结合的思想，有利于加深学生对性质的理解和掌握。教师再利用多媒体展示出反比例函数的图象和性质，使每个学生的条理和认识更加清晰。性质：（1）反比例函数y=（k为常数，k≠0）的图象是双曲线。（2）当时，双曲线的两支分别位于第一、三象限，在每个象限内随值的增大而减小。（3）当时，双曲线的两支分别位于第二、四象限，

7、在每个象限内随值的增大而增大。（4）当互为相反数时，对应的反比例函数图象既关于轴对称，也关于轴对称.﹙四﹚活学活用、拓展延伸：1、函数y=的图象在第________象限,在每一象限内，y随x的增大而_________.2、函数y=-的图象在第________象限,在每一象限内，y随x的增大而_________.3、函数y=的图象在第二，四象限，则k的取值范围是.4、函数y=当x>0时,图象在第____象限,y随x的增大而_________.5、如图，函数y＝k（x＋1）与（k＜0）在同一坐标系中，图象只能是下图中的（   ）﹙五﹚归纳总结、自我评价：41、对同学

8、说你有什么收获1)、知识