如何提高中职计算机专业的教学质量

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1、如何提高中职计算机专业的教学质量（摘要）中等职业学校以业为导向，培养社会需求的实用型人才作为教学的根木目标。如何提高中职学校计算机专业的教学质量以提高中职牛.的竞争力是摆在计算机教师面前的一个不容忽视的重要问题。（关键词）计算机教学质量中等职业学校以业为导向，培养社会需求的实用型人才作为教学的根木目标。如何提高中职学校计算机专业的教学质量以提高中职生的竞争力是摆在计算机教师面前的一个不容忽视的重要问题。笔者认为可以从以下几点着手:1计算机教学的现状1.1生源。由于大学和普通高中的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学习的学生，其文

2、化课基础相对较差，学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。1.2教学设施。计算机的软、硬件发展非常迅速，计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上。然而许多学校因为经济拮据，设备更新缓慢。学生学习计算机缺乏适宜的硬件环境，导致其所能接触和学习到的计算机知识相对落后，培养的人才不符合

3、市场要求。1.3师资。许多中职学校计算机教师不是计算机专业教师，或专业毕业的不多。有的是其它科的教师改行，有的是兼职。特别是一些中年教师，没有受过正规的系统的专业训练，半路出家，自学而成，专业水平总的说来不高。1.4教材大纲。在大纲和教材上，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不改，不变，跟不上计算机技术的发展；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。2提高中职计算机专业的教学质量的策略2.1以能力为本位进行课程内容的整合。这一类的课程整合主要是以培养学生的动手能力，社会能力及其它关键能力为0的，其理论基

4、础是德国职教专家费雷德?海因里希教授倡导的项S教学法的理论。中专学生的抽象思维和数据逻辑分析能力都较弱，对理论课的学4不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想。在设计和制定项0的课程任务时，把知识点和中专学生不需要系统学习但需要部分掌握的内容融入其中，使学习过程成为学生参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项0的实践过程。例如，“网络组建”以某种局域网为项目，通过讲授该项目的实施过程，使学生理解网络传输的协议；掌握在不同环境下计算机网络的各种线材的设计、安装、铺设的原则及方法；学会分析在不冋的网络环境下如何配置计算机的硬

5、件系统；网络操作系统的选用与安装；网络管理、资源分配以及网络安全等问题，使学生具备网络组建和维护的基本技能。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习的0的和内容，能将知识迅速转化为实际能力。2.2提高计算机专业教师的综合素质。教师对于专业知识的掌握能力,从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科，这样的教师跟不上计算机发展的步伐，对学生来说是极其不负责任的。因此，我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核；我们要建立明确细致的奖惩机制，注

6、重提高教师学习的主动性和积极性；我们要重视教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备。2.3建立以学生为主体、以多媒体技术为教学环境的教学模式。吋代的发展，正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，0的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、

7、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学为主动学＞j。而多媒体技术为教学提供交互式的教学环境。教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分,用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又生动形象。其次，多媒体技术能为学生创造一个能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境，可提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取与保持。2.4实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养0标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，闲此在中职计算机基础课教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务

8、驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学者为中心的学4,教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义