初中化学实验教学初探朱晓丽

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1、初中化学实验教学初探朱晓丽山东省昌邑市潍水学校261300实验教学是实施化学科学素质教育的主要途径。化学实验所创设的生动活泼的教学情境，能迅速诱发学生学习化学的内在动力，帮助内化化学知识、掌握实验技能；同时启迪学生思维，体验科学探究，培养探究意识。化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。作为站在新一轮教育改革前沿的一线教师，我积极融入化学实验教学改革之中。下面结合自己的教学实践，谈一些肤浅的看法。一、实验教学的主要原则1.探究性原则立足于学牛.的现时发展和终身学习而倡导探究实验，是新课程实验教学的木质价值取向。实验教学中引导学生把注意力放在实验探

2、究活动上，在积极、主动的实验探宄活动中，形成化学知识和实验技能，更重要的是在学生经历和体验获得实验结果的探索过程中，感受科学的魅力，受到科学探宄过程和科学方法的训练，形成科学态度、情感和价值观。2.渐进性原则学牛.刚开始做实验进行探究很茫然，教学中实验教学设计应循序渐进、有计划地进行。如第一次做蜡烛及其燃烧的探究实验时，我根据学生的认知水平,设计好能起引路作用的问题链，通过提问点拨，使学生进入有效探究状态并顺利完成探究报告。随着学牛.能力的提高，老师逐渐放手。3.灵活性原则新教材中增添了大量新实验和学生探究实验，教学中我采取灵活度高、针对性强的教学策略。

3、对重要的实验，如CO2的制取和性质，尽最大努力在实验室进行，使每个同学都亲自动手。对其他的探究实验，则采取在教室由学生自带实验替代品分组试验或学生代表上讲台操作等灵活多样的形式进行。而对探究过程中的关键几个环节：发现问题，大胆猜测；设计方案，实验验证；解释结论，质疑反思；评价交流，新的发现，则根据实验内容不同，有针对性地让学生重点探究。如在Fe生锈的探究实验中重点在引导学生设计实验方案和实验验证环节。二、实验教学中几点体会1.创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望根据教学内容用实验故事或创设促使学生提出问题的情境等，诱发探究欲望，激发学生兴趣。当学生

4、有了想亲自探究实验现象的原因或规律的兴趣吋,教师的课己成功了一半。如在“生活中常见的盐”中，以《三国演义》中哑泉和药泉的故事引入，立即激起了学生们强烈的探究欲望。又如在“二氧化碳的性质”的教学中，我先展示一瓶饮料向学生质疑:你怎能确定其中溶有二氧化碳呢？学生顿吋兴趣高涨，讨论设计方案并动手实验证明。接着我又发问：由饮料你还能想到什么？分析得出：既然饮料中可逸出二氧化碳，说明二氧化碳能溶于水。如何用实验证明？学生用了很多方法，如探究对比实验：取两瓶内盛等量水的塑料瓶，一个中充入二氧化碳，一个中是空气,充分振荡，观察两瓶中的现象，从而得出二氧化碳能溶于水的性

5、质。这吋我又问：为什么一些饮料商标上写碳酸饮料而不写二氧化碳饮料？”很自然激起又一轮探宄高潮。2.选择探究内容和容量，确保探究的冇效性为了在有限的45分钟课堂吋间内，保证探究的时间，保证学生思考的充分展开和深入，保证学生充分表达、师生充分交流，教师应根据教学0标、学生的认知结构和能力基础，选择探究重点和容量，确保探究的冇效性。否则即使激起了探宄活动，也难于展开和深入。3.精心设计，有效指导，确保实验探究有序进行探究学强调学生的自主性，但并不忽视教师的指导；而应更强调教师适吋的、必要的、有效的指导，由学生指明探究方向和传授方法，从而使学生的探宄实践得到不断

6、提高和完善。比如“二氧化碳的制取和性质”一节，鉴于学生在第二单元已经学过氧气的制法，已具备•一些制备气体的简单知识，可让学生在教师的引导下自主地探究01.引导学生对课本的实验进行整合、拓展或完善，深一步实验探究，培养创新能力在实验过程中学生如果都是按书本“照方抓药”，简单机械地重复，没有积极的思维和创新，不利于对学生独立思考能力、丰富的想象力、独立动手实践能力、创造能力的培养。针对这种情况，有时我在学生预习的情况下，对实验提出新要求或实验的不足，引导学生大胆探究，设计实验完善方案；不仅使学生能更容易地掌握化学知识，而II能更有效地培养他们用科学的方法进行

7、创新。如在学习“溶解度”一节吋，我提出：为了探宄NaCI在一定量水中最大溶解量随温度的变化情况，你能对书本上的实验提出改进方案吗？学生经过讨论后，选出设计好的四人小组上台实验。其中增加对试管底部还有固体的饱和NaCI溶液加热，观察底部固体是否溶解，再冷却的变化。小小的改动不但使学生牢固掌握了饱和、不饱和溶液的含义，iL直觉感受到：不同物质（如NaCI、KN03）在一定量水中随温度变化溶解最大量的变化趋势不同，对后面学习溶解度作下很好的铺垫。又如为了增强对浓H2SO4吸水性的认识，我请两个同学上台用两只试管分别放入少量的CuS04,再•分别滴入浓H2SO4

8、和稀H2SO4,观察现象。学生很容易分析出正确结论。再启发联想：将浓H2SO4露