初中历史课堂有效教学的策略研究

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1、初中历史课堂有效教学的策略研究张苏平河北省武安市邑城镇中学056300有效性是课堂教学的牛.命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生其应有的效果。下面,笔者根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。一、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活

2、水”。人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书木是死书木。”历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。如学习八年级中国史《伟大的历史转折》中“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示了“文革”中“人斗人”的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到了健全民主与法制的重要性。我乂联系到“3.14”丙藏拉萨打砸抢烧事件，通过画片的展示，让学生分析其性质。学生认为他们的行为是违法的，手段是不正当的，应

3、受到法律的制裁。从他们的话语、表情中，我感到了他们的是非观明确、法律意识较强。实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书木因为有了生命的气息而鲜活起来。二、讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”、“趣”。新课改强调培养学牛.的学习兴趣，激发学生的学习热情，认为没有兴趣就没有真正的学习。它要求我们教师都应朝着这一方向努力，使教学趣味化、游戏化，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学>J，主动学习，使学生学:>J的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学AI任务。怎样实现教学过程的趣味化呢？1.导入趣味化，激发学生的学积极性。如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示

4、华盛顿、林肯的图像和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位。猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（根据已有的知识判断，学生总认为华盛顿排第一。）为什么林诗在美国人民心中的地位如此崇高呢？用猜谜式的方法，注重学生的心理特点，以此引起他们的兴趣、好奇，进而萌发进-步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。其他，在教学实践中许多有经验的老师都奋其成功的经验，有的讲故事，冇的猜谜语，有的放音乐，手段不一而足，但其0的只冇一个一一引起学生学W新课的兴趣。2.设置问题情境，激发学生的思维兴趣。如学《法国大

5、革命》，我依据教材里的两张图片一一法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当吋什么样的现状？根据你的理解，什么人的反抗意愿最强？为什么人们把这场革命叫作资产阶级革命呢？资产阶级想在这场革命中得到什么呢？结果怎样呢？你认为这场革命是成功的还是失败的？依据是什么？学生对图片的话题兴趣在我的问题引导下，思维很快调动起来。3.结语巧设疑点，诱发学生无限想象。比如在《统一多民族国家的巩固》一课的结语中我联系下文设置了一个问题：明朝的朱元璋抽不抽烟？疑点的设置，使学生置身于“问题情境”中，使学生产生渴望、产生期盼，其内

6、心深处埋下了一根无形的线，时刻牵动着他的心，给学生留下了广阔的想象空间，从而产生了一种欲罢不能的“探究学习”的心境，引发学生带着问题继续学习新的内容，从而为上好后面的课程做好铺垫。三、注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”。1.教师可以凭借实物、模、图画等直观教具，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。2.要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。3.适时适度地插入故事。如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正

7、在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛。学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同吋，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。4.要注重进行学科渗透。在讲课过程中，如果能适当地渗透艽他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还奋助于学生将艽所学的各科知识融会贯通。5.运用竞赛形式进行练AI。初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具奋新