“微课”在高中物理教学中的应用

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1、微课”在高中物理教学中的应用江苏省宜兴市官林中学214251摘要：“微课”是一种新兴的教学方式，在教学中得到广泛应用。尤其是在高中物理教学中的应用，可以弥补传统实验教学的不足，将抽象的物理微观世界转化为牛.动直观的宏观世界，有效提高学生的学习积极性，并能缩短学生学习时间，使学生集中掌握知识点，提升教学质量。关键词：微课高中物理应用微课”的概念最早见于1993年美国北爱荷平大学LeRoyA·McGrew教授提出的60秒课程，真正的成熟是到2008年，美国新墨丙哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·澎罗斯提出“Micmlectu

2、re”,国内将其翻译成“微课”。“微课”以微型视频课程为主要讲解方式，备课时要根据“微课”短小精悍的特点，围绕学科知识重点、疑难问题、学生不容易搞明白的例题习题进行视频录制与讲解。随着科学技术的进步与发展，人们对知识的需求曰益增长，不仅需要提升知识的广度，还要增强知识的深度。作为一名高中物理教师，笔者经常思考怎样授课能让深奥的物理变得简单起来。近几年，随着“网易公开课”的风靡，笔者从中看到了很多国外教师关于物理学科的讲解方法，受益匪浅，尤其是接触“微课”后，应用到实际教学中，教学效果显著，学生们觉得物理课变得生动有趣了，物理实验也变得简单易懂了。一、利用“微课”设

3、计物理课堂中的实验物理课是一门以实验为基础的学科。只有通过实验，才能更真实地向学生展示枯燥的概念，但是，并不是课木上所有的演示实验都有条件进行，这就需要运用“微课”教学。运用“微课”进行教学时，重视对学生的引导，从“微”处着手。比如，在讲解“光电效应的概念”时，传统的板书无法给学生直观的呈现，进行实验需要考虑很多外界因素，如周围的气候是否干燥，太干燥，与锌板连接的验电器在实验过程中会张开一定角度，而且电荷会被中和，实验无法操作。而使用“微课”，学生可以看到生动的视频，加深学生的理解与记忆，学生在做光电效应方面的习题吋，错误率大大降低。二、利用“微课”理论突破高中物

4、理中的疑难点笔者曾在学生高一第一学期结束后，对学生关于物理课的感想做了简单的调查问卷，结果显示，学生认为物理很难、很抽象，概念在理解与应用中有差距。而在第二学期，笔者运用“微课”进行物理教学后，学生的物理成绩有了大幅度提升，学生对于物理学4的兴趣也得到提升。传统的物理教师尽可能多地在课堂上讲解知识点，而不会重视学生的实际反馈，一节课下来，学生对于知识点的掌握并不理想，做课后A）题还是奋很多知识点不能灵活自如地运用，针对该问题，教师就需要把课堂中的重点和疑难点做成“微课”。比如，在讲授“平抛运动”这一课吋，可以制作一个动画，让学生在观看飞机投弹过程时，加深对这一物理

5、概念的理解，同吋，了解学生对这个知识点的思考，及吋为他们答疑解惑。三、微课能够更好地促进教师的专业发展对于制作微课，从选题，到整个设计，包括同步练习的编排，都区别于课堂教学，需要教师重新思考，重新构建。从选题上，要B标清晰，选择一个点来设计教学，这促进教师对知识体系进行进一步理解并划分，做到各个击破。从设计上要充分研宄学情，把握每一个点以及突破的方法。由于吋间较短，这对教师语言讲解上提出了更高的要求，需要简洁明了，重点突出，冋吋要易于学生理解。微课无疑都是一次思想改革。它促成一种自主学模式，Ml吋，还提供教师自我提升的机会。最终达到高效课堂和教学相长的0标。四、微

6、课在高中物理教学中的注意事项1.增强内容规划，搭建良好的物理学＞J平台。在高中物理微课教学中，为了保障教学成果，必须做好物理微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学无序开发和重复利用。物理教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同吋，征求相关老师以及学生代表意见，支持学校与老师进行奋选择性的开发研究，从而不断提高物理教学质量。同吋，物理微课堂作为一门区域性很强的学4领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常物理教学中，我们要尽量满足微课要求

7、，在管理、建设的基础上，将物理教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。1.注重物理教学微课的开发与交流应用。根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在高中物理微课教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于物理微课开发是一门系统复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项0开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价发布、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。通过定期进行老师微课库学习、

8、观摩、评课