浅谈现代教育技术与小学数学教学的整合

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1、浅谈现代教育技术与小学数学教学的整合李殿杰安徽省阜阳市颍东区向阳办六里小学236000在科学技术发展的今天，集声、光、电等为一体的多媒体技术，以其高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料相互交流等优势，极大促进了整个教学的改革和发展。计算机辅助教学，因其能激发学生的学习兴趣、促使学生主动学习、提高课堂教学效率等诸多优点，而成为现代课堂教学中最常用的教学手段之一，广泛应用在中小学各学科的教学中。使用计算机辅助教学，能更好地突出教学重点，突破教学难点。特别是在突破传统教学的诸多难点上，计算机可以发挥无可比拟的优越性。因此，在平时的教学中，我们可以整合现代教育媒体与小学数学教学，准

2、确把握、巧妙利用二者的融会点，培养出具有创新精神和创新能力的人才。一、演示知识的形成过程传统数学的误区之一是只求结果、忽视过程；创新教育要求最大限度地重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代媒体，达到了很好的效果。我利用解霸制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢地展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。然后乂继续

3、在电脑上显示：只要圆柱的高与底面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问:“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什么形状。空间想象能力要通过大量的表象感知才能逐步培养，传统教学手段往往不能形象地展示很多知识（特別是几何知识）的形成过程，而电脑却完全可以。比如圆面积公式的推导，运用电脑能够将圆平均分成的分数达到肉眼所能看到的最多份数。另外还有像圆柱体积公式、三角形、梯形等面积公式的推导，一些需要几何直观的地方，计算机辅助教学都起到了其它教学手段不可替代

4、的作用。二、演示数的无穷魅力创造源于对所从事的活动深沉的爱。只冇将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚得可笑的“新”。比如，在学完比例之后，我让学生思考：具冇六个约数的最小的两位数是（12）;它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个比例吗？可以组成多少个比例？”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及吋输到电脑屏幕上。最后，形成了这样的排列：1：2=3：61：2=6：12—（共九个）2：1=6：32：1=12：66：2

5、=3：112：2=6：13：1=6：26：1=12：2…（共八个）…（共八个）由于这六个数可以组成九个“原始”比例（不允许重复数字，如1:2=2:4就不算），每个“原始”比例可以组成八个不同的比例，所以，一共可以组成72个不同的比例。这样的梳理，排列清晰、整齐美观，让学生充分看到了数字、数学的美，同时，也接触了初步的排列组合。思维有序、方向发散，这是培养学生创造能力的必由之路。三、演示数与形的结合我们的现行教材是将数（代数）与形（几何图形）分开教学的；而实际上数与形的结合是今后数学学习(解析几何)的重要内容，数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现代媒体，将二者奋机

6、结合起来，是现代媒体与小学数学整合的最佳交汇点之一。在学完正比例、反比例之后，我让学生找：在学过的几何图形公式里有哪些能组成正比例，哪些能够组成反比例？我在电脑上展示了以前学过的几何图形，并且引导学生冋忆；学生一边说正反比例，我就一边在电脑上输入，很快就梳理清楚了：在长方形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的学生还找到了：(1)在正三角形、正方形里面，边长与周长成正比例；在三角形里面，底一定，面积与高成正比例；面积一定，底和高成反比例。(2)在长方体里面，高一定，底面积与体积成正比例；长方体的底面周长一定，侧面积与高成正比例；(3)在圆里面，周长与直径成正比例

7、，周长与半径成正比例(上面的例子还可以组成一个正比例、一个反比例)……等等。(4)在梯形里面，如果上下底的和一定，梯形的面积和高成正比例。在学完了圆柱、圆锥之后，我又•一次用电脑演示、重温了前面的正反比例，让学生找出了公式当中可能形成的正反比例。利用现代媒体将数的知识与形的知识结合起来，发展学生思维，是多媒体运用到数学教学的独特优势。现代媒体正在向我们打开一扇创新之门。在新的世纪里，我们要更好地利用现代媒体为教学服务。在整合现代媒体与小学数学教学的过程中，我们应当以创新精神的培养为0标，应该站在创新教育