浅谈小学生口语交际能力的培养吕亚杰

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1、浅谈小学生口语交际能力的培养吕亚杰辽宁省朝阳县北四家子乡和平小学122000“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无朿地进行U语交流；要鼓励学生在日常牛.活中积极主动地锻炼口语交际能力。”在阅读教学中训练学生的口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课木、课文与学生、学生与教师这三者的交际。结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口

2、头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye,秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，乂便于理解字义，并练习运用。既拳握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课木、课文与学生、学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写

3、的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容做适当延伸。二、创设情境，让孩子们乐于说李吉林老师说过：“言语的发源地是只体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生UI语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高U语交

4、际的能力。1.关注日常生活，创设交际情境。生活是U语交际训练的广阔天地，是U语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。2.设计主题活动，创设交际情境。古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。冋吋在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。三、关注生活，利用一切机会练习口语交际语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的

5、内容，U语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给U语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行U语交际训练。1.在课间交流中进行对话训练。对话是人们在tl常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具冇即吋性。学生在校最多的空余吋间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。2.活动之后话活动

6、。学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种吋候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最奋意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说得兴趣盎然，而且有话可说。这吋，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的U头表达能力就会自然得到提高。1.利用电影、电视节B进行说话训练。教师可从优秀的学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《西游记》是人人喜欢看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话

7、的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有吋让学生转述节0的主要内容；我还组织了一次“《西游记》人物评论会”，学生的说话具冇较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影，都是学生进行U语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既冋顾了电影、电视节0的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行训练的好方式。U语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活