浅谈幼儿的“不合群”现象

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1、浅谈幼儿的“不合群”现象胡英姿山东省栖霞市教学研究室265300摘要：幼儿的天性木应天真烂漫，活泼可爱的，可有些孩子总是独来独往，沉默寡言，不爱说不爱笑，喜欢一个人“自由自在”地生活，这种“不合群”现象会妨碍孩子获取知识，导致孩子长大后很难与人合作，难以融入正常的社会生活。因此引导不合群孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得以健康发展,是我们的责任，也是我们应该解决的问题。现在的孩子虽然牛.活水平提高了，但是他们的精神世界却存在着各种问题。像在幼儿园的一日生活中，往往会发现有些幼儿总是独来独往，

2、不愿说话、不愿交流，始终把自己关闭在一个只属于他们自己的世界里，这是一种对孩子智力发展和情感健康都极为不利的“不合群”现象。那么，如何引导孩子喜欢交往、顺利交往,培养他们的合群能力，促进孩子之间正常的交往，让孩子健康成长呢？一、创设良好的环境氛围，给予更多的关注曰常生活中，教师在面向全体幼儿的同时，对不合群的孩子，尽可能多关心、多亲近他们，多与他们进行交流、沟通，了解他们所思所想，多给他们锻炼的机会，有意识地引导他们与同伴进行交往、游戏。像可以根据这类孩子的不同特点，在班级中安排他们做相应的、力所能及

3、的事情。如让来园较早的孩子，帮忙整理IX域角，摆放桌椅，发放玩A;让画画好的孩子，帮老师设计班级环境布置，让唱歌好的孩子每天带领大家唱歌等，并有意识地在大家面前表扬他们,让他们体验劳动的快乐与为他人服务的自豪。像有个叫林琳的孩子来园一个多月了，按理应适应幼儿园的生活，可是她每次来不是不让妈妈走就是满脸的委屈,甚至落泪。为此，我跟她交流了好长时间，但是她总是一脸的淡然，对你的话爱理不理的，小朋友邀请她参加游戏活动，她也总拒绝。通过和她妈妈交流，知道这个孩子胆小不太合群，特别是到一个新的环境情况会更严重。

4、一次，看她在跟小朋友一起玩，于是我抓住这个契机笑着说：“林琳跟小朋友一起玩是不是很高兴呀？你看，小朋友们多喜欢你呀。如果你不跟小朋友们玩他们一定会很伤心的，对吗？”林琳情不自禁地点了点头。以后的一段时间里，我都冇意为她创造一些与其他孩子一起活动的机会，和她说一些有趣的事情，同时鼓励班上其他孩子多跟林琳一起玩等。通过一段吋间的努力，林琳慢慢对集体生活有了一些适应，脸上也有了笑意。二、开展丰富游戏活动，激发合作兴趣和交流欲望晨晨是个长得胖乎乎，非常可爱的小男孩，可总是•一脸冷漠，对身边的一切都不感兴趣，喜

5、欢独处。来园后，总是用“戒备”的眼神看着每个人，里然不哭也不闹，可是却总是一个人独处在一个角落里，既不参加到小朋友中间来，对孩子们开展的游戏活动也不感兴趣。看着他孤孤单单的一个人，我经常会心生怜意，抱起他亲亲他的小脸，可即使是善意的亲近，孩子也总是抗拒着，使劲地把我推开。除了吃饭、加餐点的时间，他能加入到集体中间来，其它任何时候都不愿意和大家在一起。通过了解知道这个孩子在来园前，在家里很少有小伙伴，也很少出门，每天面对的都是自己熟悉的亲人，突然来到这个陌生的圈里，一吋难以适应。找到了原因，我开始制定对

6、策并很快付诸于行动。人家都觉得我们的环境布置太大龄化、不适合托、小班年龄的孩子们。于是加班加点，开动脑筋，把班级环境日渐变得生动活跃起来。投篮球的角落吸引了好多孩子关注而又羡慕的眼神；娃娃家里小宝宝们早已经涉足不前了。终于有一天，晨晨一早来园，不再是逃避闪躲，而是接过老师手里的球，开始玩耍了，终于看到可喜的、难得的变化了。虽然只是一个小小的进步，但对孩子来说己经跨出了很大的一步。三、欣赏、鼓励和引导豆豆是我教过的一个很孤僻的男孩子，他从来不和别的小朋友一起游戏、玩耍，班上的小朋友都觉得他是个怪孩子。通

7、过•一段吋间的观察，我发现这个孩子表面上木纳，内心情感极其丰富，又敏感，容易把其他小朋友善意的揶揄放人成讥讽和侮辱，这样的孩子当然容易因社交挫折而变得不合群。我冥思苦想，寻找走近孩子的办法。一天早上我在门U迎接孩子，豆豆见我之后，用低低的声音向我问好，接着来到养成教育表格前画了一个开心的笑脸。“豆豆，你画的笑脸真开心，如果你和它一样整天笑得这么开心就好了！老师会更加喜欢你，笑一个给老师看好吗？”听了我的话他只微微笑了一下，“你笑起来真漂亮！”我及吋地鼓励他，这对于内向的他来说是第一次，平日他总是默默无

8、闻，不善言语，笑容在他脸上从没出现过。“豆豆，以后你和你画的笑脸来比比看谁笑得更开心好吗？”他微笑着点了点头，以后连续几天我都在门口鼓励他和笑脸来比赛，tl常活动吋鼓励他大胆发言，和小朋友交流合作，没想到还真起了作用。一段吋间以后，豆豆能主动和小朋友一起玩，也能积极参与各种活动。没想到我突发的一种想法，改变了孩子。教育真是随处可在，只要抓住日常生活中每一个契机，一定会让孩子健康快乐起来的。四、与家长沟通，取得共识，形成教育合力有的孩子不合群，原因与家庭教