化学教学中探究式学习的培养

《化学教学中探究式学习的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、化学教学中探究式学习的培养徐陈生安徽省庐江白湖中学231500一、探究式学习的提出1909年，教育家约翰·杜威提出科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是一种学习的过程和方法。探究作为一种教与学的方式，是20世纪中期美国课程改革运动中兴起的。探宄式学习也是学生学习化学的一种重要方式，是培养学生探宄意识和提高探宄能力的重要途径。探究式学习是指学生在教师指导下，从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研宄的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探

2、索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。二、探究式学习的特点1.学习者围绕科学性问题展开探究活动。探究式学习和发现学习相似，是把学生视为“小科学家”，即让他们通过一系列的科学探索活动去发现科学结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。这些从实践中获得的知识，学牛.更容易理解和记忆，并更容易被应用到实践当中。2.教室从封闭走向开放，实现课内外和校内外的联合。探究式学习是一种开放性、参与式的教学形式，它不局限于在一间教室或一所学

3、校，也不局限于一门课或几木书。为了探索有关环境的问题，学生必须走出课堂、走出校园，融入到自然中。3.探究式学习是一种以科学证据为基础的活动。在这一活动中，通过获取证据、分析证据来进行预测和推理，并做出合理的解释，得出探究结论。三、化学课堂中开展探究式学习活动的一般步骤1.提出问题。问题是开启思维和发展思维的源泉，故在教学中应启发、鼓励学生在对自然现象、社会现象、实验现象产生好奇和疑问吋提出问题。提出的问题应具冇探宄价值，即要满足化学教学的主体一一学生发展科学探究能力的需要，题0难易要适当。如果题0过易，学生不需要怎

4、么思考就解决了；如果题目过难，学生怎么思考也解决不了。这样的问题，探究价值就很小。因此，探究价值的大小一定要从学生的实际情况来判断。2.作出假设。即根据自己己有的知识和生活经验对提出的问题作出肯定或否定的冋答，收集相关的信息，将己冇的化学知识与问题相联系，尝试提出可以检验的假设。提出的假设必须符合逻辑，还需考虑到实验检验的可行性。教师在教学中,一方面要制定培养学生猜想与假设能力的计划，使学生通过一段吋间的学习和体验，逐渐转变被动学习的习惯；另一方面还要注意创设生动活泼的教学情境，在探宄的氛围中，自然而然地引发学生的

5、想象力。同吋，还要对学生的猜想和假设能力给予肯定和赞赏，强化学生主动、大胆地提出猜想和假设的积极性。3.设计实验方案。要根据探宄的0的和条件，设计合适的实验方案。实验方案的设计要具有可行性，一般的要求为操作简单、现象明显、安全可靠、绿色环保等。这个过程对于学生而言难度较大，试剂的选择、实验的条件、实验的操作及装置等都要充分考虑，可以分小组讨论来加以解决。4.进行实验。要使用相关的试剂和仪器进行实验，获取实验事实和证据。实验的过程中，要事先设计表格和随时进行实验记录，对药品的正确使用和存放、实验装置的正确连接、实验条

6、件的准确控制都奋较高的要求。较复杂的实验方案的实施，可采用分组实验的形式，2〜4位同学共同协作，教师随时指点，保证实验的顺利进行。1.结论与评价。结论的得出是以一定的事实和证据为基础的一个总结性的判断。要用语言、文字、图表、模型等方式表达探究的过程和结果，交流自己的探宄成果，与同学进行评议。对实验的情况，要组织学生交流实验经验，总结实验教训。教师对实验中出现的问题、实验结果要及吋做出评判，分析实验成败及其原因，肯定学生的成缋，鼓励学生继续探索，并通过学生实验成果展示，激励更多的学生参与化学实验探索。目前，我们在新一

7、轮义务教育课程教材改革中，各科都非常强调探究式学习活动的开展，并在教材中设计了大量的探究活动。这是一项非常重大的改革举措，也是本次课程教材改革的一个夺0的“亮点”。客观地说，现行各科课程标准实验教材的设计，包括我国其他许多基础教育课程改革项0,对农村和落后地区考虑得都还不够。我们砬该大胆改革，努力创新，用世界一流的新教育理念引领我国的教育实践不断走向更高水平。总之，既不能以落后的现实作为反对或阻碍改革、进步与发展的借口，也不能不顾现实差异“一刀切”地出台一些脱离实际的不可行的发展0标、计划或方案。从探究式学习的角度

8、来看，我们应该加大力度，深入研究面向广大农村和落后地区的探究式学的设计问题，并编制专门面向这些地区的课程和教材，从而引领这些地区在自己的基础上沿着适合自己的路子，一步步走向崭新的明天。参考文献[1】刘开福探究式学习理论在化学教学中的应用与思考.化学教学，2009年，01期。[2】许俊翠科学探究中的教师角色.安徽教育学院学报，2004年，06期。[3】徐敏亚在