实施参与式教学,提高语文教学实效

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1、实施参与式教学,提高语文教学实效参与式教学法是受教育一方在明确教学的前提下，运用一定的科学方式，积极而又创造性地主动介入教学活动的每一个环节，从而获取知识、发展能力和提高素质的教学策略。叶圣陶先生指出：“教师自始即不要多讲，而致力于导，使学生逐渐自求而得之。”这一论述体现了新课程的核心理念。为此，近年来我运用参与式教学法在初中语文课教学中展开了尝试和探讨。教学实践表明，学生的参与比教师的讲授更为重要。因为有两个积极性总比只有一个积极性要好得多。新课程像一股的春潮，给我们的课堂带来了激情与活力。在此，仅撷取几朵浪花与同仁共勉。　　

2、一、参与动口，训练表达能力　　在教学中，老师必须注意学生参与动口的意向，积极引导说话，使动口活动始终贯穿在语文教学的各个环节之中。课堂的时间不仅仅是属于老师的，更重要的是属于学生的。作为老师，要舍得把时间让给学生，毫不吝啬。为了满足学生参与说的愿望，除了每节课让学生参与回答问题、发表见解等课堂说的训练外，每周一的语文课挤出3分钟进行“周末喜相逢”，让学生轮流讲述星期天的喜闻乐见，学生兴趣很浓，个个跃跃欲试，人人侧耳倾听。这样，也就给学生提供了极好的锻炼语言的机会。　　当然，在舍得给时间的同时，我也严格要求学生惜时如金，提高课堂

3、效率，防止时间的浪费和流失。一堂课只有45分钟，要在这有限的时间里做出大量的有效的事情，就必须加快节奏，尽量节省时间。例如：在上《孙权劝学》这篇课文时，我就提出了若干个小的问题让学生来回答，这样既让所有学生动了口，又在很短的时间里完成了任务。　　传统的教学方法是教师教，学生听；老师问，学生答。老师一本正经，学生恭恭敬敬，这属于“静态教学”，有利于学生对知识的继承，却不利于积极性的调动，所以教师要充分发挥学生的主体作用，让学生生动活泼地学习。在动中学，在学中做，这属于“动态教学”。　　二、参与动脑，发展思维能力　　在课堂中，积

4、极诱导学生参与动脑，有利于调动学生思维的主动性，训练思维的灵活性，发展思维的创造性，促进智能的发展。以前在讲《狼》这一课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加快了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的号叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我就势引入课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼

5、，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快地走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性一，引导他们以饱满的热情进入新课。　　如果说上面的例子还不够说明问题的话，那么下面的这个例子就更具有说服力了：我在上《天上的街市》时，讲到传说中的牛郎和织女被天河阻隔，天各一方时，我巧妙地把学生的思绪一下子引入到一个新境界：在另一部小说中对玉帝和王母最不怕的人是谁（暗示孙悟空）？如果让他看到这个情景，会怎么做？于是学生的思绪一下子就打开了：有人说他要再一次大闹天宫；有人说他要在天河上架一论坛桥，让牛郎和织

6、女能每日相见；还有人思维更活跃，说武力是不解决问题的，他会运用法律的武器，告玉帝和王母……　　在这样的课堂上，每一个学生都在动，都在发挥他们的闪光点，体现他们的作用。　　三、参与动手，锻炼技能技巧　　好动爱动，是儿童的性格特点。教学中，不能强制压抑，要正确对待，因势利导，用喜闻乐见的形式带领他们参与动手。教师应根据教学要求，遵循教材和学生的特点，选择“动点”，设计“动法”，精心组织教学，让学生在动手中锻炼技能技巧。在语文课上，要让学生的手随时动起来：一是要学生动手查字典、词典，扫除读文障碍；二是要让学生边读边动手画、记，可以

7、画不懂的词句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方写几句简单的感想。这两个方面的训练可以帮学生养成良好的读书习惯，不仅对学习课文大有益处，而且也能为学生的课外阅读提供“良方”。　　初中语文的戏剧单元中有《威尼斯商人》，我要求学生选择一个简短的场景进行表演，为了表演好其中的人物，他们认真地阅读相关内容，并进行分析，体会人物有个性的语言，以便更好地理解人物形象。在编演结束之后，我还要让学生总结表演过程中的得与失，在原来基础之上理解课文内容，实现语文水平的新飞跃。　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这

8、就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”要想全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，教师必须在教学过程中，重视培养学生的主动参与意识和能力，培养学生的兴趣，增强主体意识；启发学生质疑，积极主动探索，组织开