心中有图 胜券在握

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1、心中有图胜券在握　　一、问题的提出　　化学复习阶段，在复习知识点的基础上，练习一定量的习题，使学生达到将所学知识转化为解题能力的目的是很有必要的.在做离子推断题时，发现学生错误率较高.　　二、理论支撑　　1.思维导图的概念及其理念基础　　思维导图是指利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把人脑中隐形知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达.思维导图最初是20世纪60年代英国人托尼巴赞创造的一种笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系.现在它的内涵已远远超出了用于记笔记的范围，是一种在欧美

2、盛行的教与学的形式.3　　思维导图的理论基础有认知学习论、奥苏贝尔的有意义学习理论和建构主义学习理论以及现代脑科学.这里就认知主义学习理论进行阐述.认知学习论认为学生的学习过程包括：注意与预期、激活原知识、选择性知觉、新信息进入原有命题网络（第一阶段：新知识的习得）、认知结构重建与改组（变式训练，知识转化为技能）（第二阶段：知识的巩固与转化）、根据线索提取知识（技能在新的情境中的应用）（第三阶段：知识的应用）.根据认知学习论，学生新知识的习得是新知识（或新信息）进入学习者原有知识结构的适当部位，用学习者认知结构中已有的适当图式同化新知识，使原有

3、图式不断重新建构的过程.而知识的巩固、转化与应用则更是要求学生习得的知识从离散状态进入结构化、网络化.思维导图就是这种广义知识教学过程模型的首选工具.　　2.思维导图的实际应用　　思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，参与到教学过程中来，使学生的学习，教师的教学以及师生之间的交流更能把握全局和细节，更能创造性地解决问题和发现问题，学习更为高效.　　学生应用思维导图进行学习就如同带着一张地图和指南针，外出到一个陌生的地方去旅游一样，可以让自己对所要去的地方选择合适的路线，作出有效的安排而不致于迷失方向.如果在学习的过程中很好地应用思维导图

4、，就可以使他们的学习更加有效率.下面我根据自己的切身体会把如何利用思维导图进行离子推断的复习介绍给大家.　　三、教学实践　　（2）溶液的电中性原则.一个溶液中不能只有阳离子，也不能只有阴离子，所以你推断出来.既有阳离子又有阴离子，才能符合条件.　　（3）离子进出原则.比如说，某一个溶液当中含有好几种离子，在我加了氢氧化钡后，我就引进了氢氧根离子和钡离子，原来的溶液当中有硫酸根，这样我加进的钡离子和硫酸根，就会产生沉淀，硫酸根就会从溶液当中转化成产生了沉淀，这就是离子出去的原则.　　学生的动手能力很强，绘制的思维导图形形色色，综合起来，大致是下面

5、的图形.3　　1）第一份加入AgNO3溶液有沉淀产生.　　（2）第二份加入过量的NaOH溶液加热后，只收集到气体0.02mol，无沉淀生成，同时得到溶液甲.　　（3）在甲溶液中通入过量二氧化碳，生成白色沉淀，沉淀经过滤、洗涤、灼烧，质量为1.02g.　　（4）第三份加入足量氯化钡溶液后，得白色沉淀，沉淀经足量盐酸洗涤、干燥后，质量为11.65g.　　根据上述实验回答：　　（1）一定不存在的离子是，不能确定是否存在的离子是.　　（2）试确定溶液中肯定存在的离子及其浓度（可不填满）：　　离子符号，浓度；离子符号，浓度；离子符号，浓度；　　（3）试确

6、定钾离子是否存在（填“是”或“否”），判断的理由是.　　这次练习，准确率达到90%以上.　　四、教学反思　　思维导图在学习上给我们带来很大的帮助，可以提高创造力，开发大脑潜能，提高思考的速度；增加学习、工作、生活的乐趣，更快地学习新知识与复习整合旧知识.但总有不尽如人意的地方，有的学生在绘制思维导图时，不能发挥自己的想象力和创造力，学习效率及解题技巧得不到提高.　　另外，在高三复习时，复习的内容容量大，由于篇幅的关系，我们不能将所复习的全部内容用一张思维导图完整地体现出来.3