浅谈美剧对中学生英语教育的负面影响

《浅谈美剧对中学生英语教育的负面影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈美剧对中学生英语教育的负面影响　　摘要：许多学者证明将美剧引入中学课堂，既可引发学生的学习兴趣，又能够在一个真实语境中提高学生的听说能力。笔者认为，美剧带来的视觉快感，其本质意义是娱乐，在中学生的英语教育当中隐含了许多负面影响。　　关键词：听说能力；视觉文化；娱乐；兴趣　　近年来，随着境外影视作品的大量引进，加上网络媒体的传播和普及，无论是早年轻松幽默的情景喜剧《老友记》，还是帅哥美女云集的偶像剧《绯闻女孩》《吸血鬼日记》，或者是节奏紧凑、情节引人入胜的剧情片《越狱》，都成了广大年轻人热烈追捧的对象。其中中学生是美

2、剧迷中最为年轻的一个群体，当观看影视剧又打上了“寓教于乐”轻松学英语的旗号，似乎将美剧引入中学教育已成大势所趋。但笔者仍旧要在众多学者、媒体都为美剧高唱赞歌的时刻，对其泼泼冷水，谈一谈美剧在中学生英语学习过程中隐藏着的负面影响。　　引入美剧教学的益处反复提及的就是关于对中学生听力和口语能力的提升。这是因为美剧能够再现真实的语言环境，学生能从影片中听到人们说什么，看到人们怎么说，在什么场合说，从而更能体会在真实语境中该怎样运用英语来交流。[1]4　　具体表现为，美剧为学生提供了真实交际当中所使用的自然语言，这就让学生从不

3、熟悉连读、弱读、停顿、重音、升降调等语言现象，到逐渐习惯，并能辨析差异，从而提高听力水平。另外，在真实的语境中，听地道的美语，学生更容易纠正自己的语音语调错误，包括一些发音规律和习语的失爆、浊化、缩读等音变形式，并通过观察剧中人物的说话方式、手势动作，提高自己的口语水平。此外，电影的“真实性”也能让学生意识到英语口语和书面语的区别。课本中难以表现的口语的某些现象（如词汇密度、话语重复、停顿、犹豫等）都能通过电影形象地展示出来。　　当然，美剧提升学生听力和口语的英语能力是通过字幕手段得以实现的。南开大学的杨红还专门发表过

4、具体的学习方法为：第一遍听原音看中文字幕找感觉，第二遍听原音看英文字幕，第三遍看裸片模仿口语。[2]　　这样看来，美剧这个新鲜时髦的视觉盛宴，精彩的剧情和满屏幕的俊男美女既能够引发那些一背单词就头痛的学生们极大的兴趣，又能够在轻松娱乐的氛围当中提高他们的英语听说能力，引入美剧教学又何乐而不为呢？　　笔者并不否认，美剧最大的好处在于能够给学生提供最真实、地道的语言环境，笔者更加不能否认，美剧新鲜刺激的剧情和赏心悦目的演员为学生奉送的是一场华丽的视觉盛宴。然而问题的关键就在于，美剧教学实际上就是一种视觉或者图像教学，是一种

5、视觉文化取代印刷文化的教学。　　（1）美剧虽然能提供最真实的语言环境，提高英语听说能力的途径就好比上文提到的对字幕的三遍学习法，是要求学生反复做听说练习。重复多遍后，美剧就失去了最吸引学生的兴趣和新鲜感，和他们平日反复研读的教材无异。曾有学者杨红燕也提出，学生的观看频率很低，很少有同学会重复看一部或一集电视剧直到把词汇的意思弄懂。4　　（2）看美剧学英语也不能获得课堂教育同样的效果，因为我们不能控制学生在电视、电脑前的观看行为。中学生都是集中在12到15岁左右，是自控力和自主学习能力相对较弱的群体，我们很难确保他们在没

6、有老师、家长的监督之下是端坐在电脑前记录下每一个语言点，而不去关注精彩的剧情，甚至是聊天、开小差。　　（3）C.A.Chapelle给语言学习过程下过一个较为全面的定义，那是一个包括输入、感知、理解、吸收、整合、输出的六个阶段。学生通过观看美剧，大部分只完成了语言学习过程的前三个阶段，部分完成了第四和第五个阶段，但是却很少完成最后的输出阶段。也就是说通过美剧学习英语的目的依然没有完全达到。　　（4）尼尔?波茨曼在《娱乐至死》当中对视觉文化教学提出了尖锐的批判，认为在此文化当中，学生难以思考，在接连不断的画面当中不能形成

7、逻辑思维能力。教育哲学家认为学习是要付出代价的，耐力和汗水必不可少，获得出色的思辨能力对于中学生来说尤为不易。看美剧学英文，最大的武器就是娱乐，通过这样的方式学习，通过控制学生们的时间、注意力和认知习惯获得教育权力，在学生们的认知思维上打上了“任何值得学习的东西都可以采用娱乐的方式出现”，这无疑也是美剧教学带来的最糟糕的后果。　　参考文献：　　[1]王虹亮.电影在英语专业视听说课程中的应用[J].科技信息（学术研究），2008（17）.　　[2]杨红.跟着美剧字幕练口语吧[J].电脑爱好者，2010（12）.4　　（作

8、者单位：福建省宁德市第十中学）4