双语中学英语教学之我见

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1、双语中学英语教学之我见　　中图分类号：G623.31　　英语，作为国际上最重要的交际工具之一，已经被越来越多的人所青睐。掌握英语成为首选。双语中学顺应时代发展的要求，为初中、高中各年级的民族学生开设了相应的英语课程。　　但是，由于双语中学既面向双语初中、也面向普通民语中学招生；所以高一新生入学时，英语水平参差不齐。一些学生初中时已经学过《Goforit》，具备一定的单词量；一些学生利用课余时间自学过一点《新概念》英语，能够背诵英文字母表，会说简单的单词，例如，Hello、Goodmorning、mother、father……但是单词拼写存在问题；还有一些学生入

2、学前从未接触过英语。　　基于学生的两极分化的具体情况，作为双语中学的英语教师，在英语不是高考必修科目，学生是学习第三门语言（学生的母语是维吾尔语，汉语、英语）的前提下，在时间有限的英语课堂上用什么样的方法开展教学，才能吸引学生的注意力，让学生爱学英语，学好英语呢？作为双语中学的一名英语教师，我在实际工作中总结出以下几点：　　一、注重对比方法的使用　　由于高中生的形式逻辑思维已获得了相当完善的发展，在其思维活动中占据主导地位。因此，高中学生在开始学习英语时，不能只局限于单纯的模仿发音、翻译讲解，在教学过程中配合比较的方法会事半功倍。5　　因为，双语中学的学生学习

3、维吾尔语、汉语时间较长，因此教师在教学时，可以把英语和维吾尔语、汉语作比较。使之条理化、系统化、易巩固记忆，帮助学生学好英语。同时也会激发学生的学习兴趣，促进学生自我教育、自我学习的能力。　　（一）英语与维吾尔语的对比　　1、在教学过英文字母表之后，教师可把英文字母表与维文字母表做如下对比：　　众所周知，英语属印欧语系、日尔曼语族、西日尔曼语支。字母表中有26个字母，其中5个元音字母，21个辅音字母；每个字母都有大、小写两种形式。另外，英语还有48个音标（音素），其中20个元音，28个辅音。　　维吾尔语属阿尔泰语系、突厥语族、维吾尔―遏逻禄语支。字母表中共有3

4、2个阿拉伯字母，其中有8个元音字母，24个辅音字母。字母没有大、小写区别。字母标识语音。　　这样的对比，既可以使学生牢记英文字母表，又可以排除许多刚接触英语的学生对英语的“恐惧心理”。　　2、单词发音的比较。由于每一种语言在发展过程中都会引进许多外来词，所以英语与维语有很多单词发音相近意义相同。例如：日历calendar，二月February，九月September等。平日，让学生多留心这样的单词有益于扩大词汇量。　　3、构词法的比较。英语的大部分序数词是在基数词的后面加后缀“-th”。5　　（二）英语与汉语的对比　　在学会了二十六个英文字母后，许多第一次接触

5、英语的学生见到英语单词，想当然的用维文拼读规则朗读英语单词。即，根据英文字母拼读单词，常常忽视了单词旁边的音标。例如：apple[‘?pl]，学生却读作[‘eipli]。作为英语教师，这时可以把英语的音标与汉语的拼音作个对比，让学生明白英语的音标就像汉语的拼音，单词就像汉字；每个汉字都有自己的拼音，那么每个单词也都有自己对应的国际音标。在朗读单词时，一定要按照音标发音。　　二、注重单词记忆与语音的结合　　英国著名的应用语言学家威金斯（D.wilkins）曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇是构成语言的三大要素之一

6、，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词汇构成的句子实现的。　　要提高学生运用英语的能力，足够的词汇是基本保证。因此，如何解决英语学习中的单词记忆问题，能否科学有效的记忆单词，将单词记忆之苦变成乐事、趣事，这是英语学习者和教学者经常思索和探讨的问题。　　语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。让学生在头脑中建立音素这一概念。让学生学会将音、形联系起来，按照音形义相结合的正确方法识记单词。这里所指音形联系的关键要素是音素，因而语音教学应使学生明确字母、音标、音素的概念以及相互之间的关系尤其重要。5

7、　　我们说：字母是构成单词的最小单位。音素是字母在单词中的读音，属于听觉符号。音标是记录音素的书面符号，属于视觉符号。可见，字母、音素、音标紧密联系，密不可分。音素在字母与音标之间起着桥梁作用。由于英语属于拼音文字，因而教学中，教师应当抓住音素这一要素，适时地教给学生掌握字母（形）在单词中的读音（音），了解了字母的读音后，就象掌握了汉语拼音一样，可以拼读英语单词，而音标起着提醒我们了解字母在单词中的读音作用。　　因此，在学过字母表后，我先不教单词，而是再花一点时间集中学习48个国际音标，不仅仅是音标的发音，还有每个音标对应的字母或字母组合。不仅要求学生记忆正确

8、的音标发音，还要求学生识记国际音标对应