让对话激活你的语文课堂

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1、让对话激活你的语文课堂　　在新课改进行的今天，教师都知道要注重学生精神素养的提高，但是怎么做，却成了一个难题。教师都希望学生在短短的课堂上能有所收获，那么，如何才能达到事半功倍的效果呢？就是一定要让学生在课堂上动起来，要让学生充分发挥出自己的才能，这样才是教师想要的课堂。但是，如何让学生充分地融入课堂，活跃课堂气氛呢？对话教学是必须的。　　一、什么是对话教学　　对话教学不是“横空出世”的新教法，它是在继承前人对话教学的基础上，又注入了新的血液。回溯历史，以对话为教学手段的行为古已有之。中国的孔子就是

2、这方面的典型。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”强调的是要启发学生，但怎样启发，靠的就是对话，孔老夫子几千年前就提供了对话教学的范例。　　但要强调的是，这里所说的“对话”，绝不可和这位先人的教学理论完全等同，它有继承，更有创新。它是指师生之间在相互尊重、信任和平等的立场上，通过对话而进行的双向沟通、学习的方式。这里有一点是需要强调的，那就是师生之间的地位平等。　　日常生活中的交流需要对话，课堂上师生间简单的问答也是对话。但这还是低层次的对话方式，在语文课堂上的对话，则带有更明确的目标导向性，更具有人文

3、内涵，育人目的更加明显。　　二、对话教学实施的步骤4　　（一）营造民主对话的空间，激发学生对话的欲望。　　教学中的对话，强调的是“思想碰撞和心灵交流”，想要做到这一点，建立平等的对话空间是非常有必要的。那么，什么样的空间是平等的呢？应当是一种师生之间彼此平等、理解、宽容，愉悦的课堂氛围。在这样的课堂气氛中，学生的心理压力减轻，不再过分关注别人的看法，可以无拘无束地发表见解，形成评价。学生只有心情舒畅，才可以全身心地投入学习。　　营造和谐的课堂气氛，对老师也提出了全新的要求，师者要放下尊者的架子，走下

4、台来，融入到学生中间，俯下身子，以参与者的身份和学生一起探讨。学会倾听，学会欣赏，敞开心扉和学生对话。　　师生间隔膜没有了，才会产生安全、愉悦的心理空间；有了安全的心理空间，才能有和谐与融洽，才能畅所欲言，乐在其中。　　（二）构建多重对话，实现自我发展。　　教学中的对话，不是单线的，它是由学生、老师、文本等多方共同构成的。师生只有通过这种多极对话，才能实现自我的全面发展。　　1.引导学生和文本对话。　　阅读总是带着个人的印记的，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，在阅读教学中要给学生充裕的读书

5、时间，充分和文本对话，让他们在读中有所感悟和思考，逐步形成自己的评价。4　　学生对文本的理解过程，应当循序渐进，层层深入。如在学习郁达夫的《江南的冬景》时，可设计第一步，让学生上网搜集有关郁达夫的材料，搜集江南冬景的图片等，使学生对文本初步产生兴趣。第二步，让学生自由朗读，和文本“亲密接触”，初步感受江南冬景的美好可爱。第三步，让学生找出所描写的江南冬景图，并拟上恰当的小标题，“曝背谈天”“暮雨潇潇江上村”……千万不要低估学生的能力，也许，他们会给你个惊喜。第四步，体会意境的特征。第五步，个性评价。

6、　　一步一步，学生每一次阅读中都有新的感悟、思考，这样读的过程就是读者和文本相互对话的过程。　　2.激发学生和学生之间的对话。　　对话教学的实质是沟通合作，而生生之间的合作则是最直接的。在学生与学生的对话过程中，由于个人阅历、思维方式的不同，各种意见不可避免地要产生碰撞。对同一文本就会出现从不同的角度和层面进行理解的情况，或质疑，或批判，或认同。学生的见解，常常具有不同层次的合理性。因此，在生生对话的过程中，要充分考虑到学生可能出现的不同看法，找到其合理性给予肯定，切不可一棍子打死。　　在实施生生对

7、话的过程中，适时地组织小组合作学习是行之有效的方法。分组形式看需要而定，如，可以分成正反两方，也可就近自由结合或由老师指定。小组成员之间既可以进行互补式的讨论，也可以推举中心发言人做代表性发言；既可以就一个主题展开辩论，也可以互教互学。唯其如此，才能实现多元互动，促进学生合作意识和习惯的养成，继而实现个体的超越。　　3.展开师生之间的对话。　　陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。因此，对话教学中，绝不能少了师生之间的对话。4　　师生之间的对话，这里要强调两个层次：首先要倾听，其次才是对话。　　

8、只有多听听不同的意见，才能达到“共情”，才能有助于形成正确的判断。下面就该说说如何对话了。　　师生之间的对话可以围绕一个问题，各自发表自己的看法。如，学习英国作家劳伦斯的《鸟啼》时，师生围绕鸟啼给人的启示来谈谈“生命”与“死亡”的话题。学生言之有据就可以，老师不要以知识的权威者自居。可以针对一处妙语，表达自己的感悟。如，在学习韩少功的《我心归去》时，在把握全文思想感情的基础上，品味那些富有哲理的句子。在感悟的过程中，学生得益。老师也是收获者。还可以共同创设一种情境，和