关于农村小学英语教学的点滴思考

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1、关于农村小学英语教学的点滴思考江丙省赣州市安远县天心中心小学342111摘要：在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语U语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法,运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的英语水平。关键词：农村小学英语现状措施一、农村小学英语教学现状1.农村小学英语师资力量薄弱。农村学校教师师资力量薄弱，教师木身英语水平就有限，尤其是英语U语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。2.农村孩子比较胆小，羞于说英

2、语。农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。3.缺乏学英语的环境氛围。农村的教学设备太落后，使得英语课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，家长都干农活，没时间管孩子的学业，而且他们那一代学历也不高，甚至还有的小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习。这样一来农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。二、农村小学英语教学措施1.教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣。(1)教学材料和教学活动应贴近于生活

3、，能充分反映小学生的H常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。(1)教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。(3＞教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课吋通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。1.在语言教学时，要重语感，重语咅语调基础，重交际能力。(1)上课教学吋，以话题为核心，多给学生各种口

4、头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话应用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语咅、语调及简单会话的能力的0的，让学生尽量多地感知初级语音语调。(2)让学生成为课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说吋犯错，多给他们口头练4的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学吋开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。(3)在教学时

5、，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并iL创设良好的语音环境。2.教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。(1)用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学：＞』英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学吋要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学

6、生，学得更加轻松，更加迅速。”(1)根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情境法、直接法、讨论法、练4法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学0标的都可采用。(2)低年级的小学生很难保持学的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排吋宜短吋间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并冇足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味,以致思想开小差，短课时能奋利于保持学生的新鲜感，使教师能更奋效地实施课堂教学。(3)农村小学生往往会因为缺

7、少较好的英语学：^的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课吋，教师上课时使用的一®简单的Classroomlanguage也均使用英语，在此同吋我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单的英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，每周一、三、五在校红领巾广播站均播放-些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进•-步地学习英语。1.运用激励机制，鼓励学生积极进取。(1)要重视学生的学〉」积极性，对每个学生取得的成缋及点滴

8、进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式。(2)利用小学生的好胜心理，在平常教学吋，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真地听讲。