浅谈如何转变教师角色和学生学习方式

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1、浅谈如何转变教师角色和学生学习方式　　“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。课程理念是课程的灵魂，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心发展。这些都对小学语文教师提出了新的要求，也对学生的学习方式提出了新的要求，为适应这些新变化，教师的角色和学生的学习方式应发生怎样的变化，本文将从师生关系、教与学关系、学习方式等方面来探讨这些问题。　　一、教师角色的转变　　新课程中教师观实际就是如何定位教师角色问题。新型的师生关系即师生间的民主与平等，教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发。　　（一）由知识传授者变为引导者、促进者

2、　　小学语文教师要成为学生学习的促进者，应当实现由重教师“教”向学生的“学”转变。小学语文教师必须以转变学生的学习方式为核心，注重学习知识的过程和方法，使学生学会学习。教师要引导学生进行参与式、探究式等多种学习方式，促进学生学习方式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，共同探讨问题。　　（二）由管理者变为组织者4　　小学语文教师在传统的教学中，往往以权威者自居，管理者的身份出现，学生的一切必须服从管理，服从管理的就是好学生，不听话的就是坏学生。在这种管理模式下，培养了一批批平庸的人才，高分低能的人才。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者，给学生营造

3、一个宽容的课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境下学习，学生会受益颇多。　　（三）教师要尊重、赞赏学生　　“为了每一位学生的发展”，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重孤立的学生；尊重有过错的学生；尊重和自己意见不一致的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生。　　教师还要学会赞赏每一位学生：在我所教的班级中，有个学生可以说对语文知识一窍不通。因此他也很自卑，上课从不敢举手发言。有一次，我提问了一个非常简单的问题，我看到他想举又不敢举手的动作，于是喊他回答问题，他站起来

4、很紧张。可能他以为这次要挨批评了，可我却表扬了他，并用微笑的眼神鼓励他。这时我看到他的眼睛里闪烁着从没有过的光彩似乎充满了自信。在以后的学习中，我经常提问他，从开始简单问题到有点难的问题，他都很有自信的回答，当然成绩也有了很大的提高。这就是对学生尊重、赞赏的力量，他可以改变一个人。　　总之，教师角色要发生转变，教师要不断探索适合本地区、本学校特点，符合学生身心发展规律的教学方式，真正成为学生学习的引导者、自主学习的组织者、促进者。　　二、学生学习方式的转变4　　传统教育观里有一个问题很值得我们深思，即在孩子的课程里无不充斥着成年人的思想，但是他们与学生

5、生活离得太远，学生的认知水平达不到这样的高度，因而课堂生活十分琐屑、贫乏和沉闷，所以传统的学习方式弊端是显而易见的，为此，要把学生单一的、被动的：　　（一）把问题交给学生，让学生主动解决遇到的问题　　课前预习，培养自主探索意识。发现问题是探究性学习的前提，所以我在每次上课之前，都会要求学生预习教材，了解课文的基本内容及知识点，并且要求学生在课文中发现1-2个与现实联系较紧或自己感兴趣的问题，使他们做到心中有数，为上课学习做好准备。在教学中，教师要放手把问题交给学生。　　（二）创设氛围，调动学生主动学习的热情　　要充分发挥学生的主体作用，就要给学生创设一

6、种宽松、和谐、愉快的民主氛围，是学生真正感到自己是课堂的主人。要构建这种良好氛围，重要的是对学生充满爱心。　　这是新课改的环境下，课堂教学的一幕。这位老师尊重了学生的尊严和价值，从而给学生一个宽松和谐的课堂氛围，充分调动学生学习的热情，也实现了学生学习方式及教师角色的转变，其结果―双赢。　　（三）关注学生的情感、态度，让学生体验成功　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”在教学中，让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦，这样才能使学生更加喜欢学习语文，形成积极主动的学习态度。同时，教师要恰当地评价每一位学生，进

7、一步让学生感受成功，以更好的姿态参与自主学习。4　　针对我所教的班级，和大多数班级一样，有层次不等的学生。如果对不同层次的学生都布置同一种作业，那么学习不太好的学生往往失败，这样就打击了他们的自信心，也体验不到成功的乐趣，他们会对学习失去兴趣。所以针对这一问题，我会布置不同层次的作业，在他们能达到的范围内布置相应的作业，这样使优等生更优，不太好的学生也能体验到成功的乐趣，激发他们学习的热情。　　以上是我的关于教师角色转变及学习方式转变的一些见解。4